《济南的冬天》导读案通用5篇

参考资料，少熬夜！《济南的冬天》导读案通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《济南的冬天》导读案通用5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《济南的冬天》导学案【第一篇】本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。《济南的冬天》是1篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美……所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它参考资料，少熬夜！是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。《济南的冬天》教案【第二篇】教学目标：知识与能力：1.把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。教学重点：通过赏析语句，把握济南冬天的特点。教学难点：通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。教学流程：一、导入英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。二、出示学习目标1、把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写参考资料，少熬夜！作特点。2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的'熏陶。三、整体感知有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？四、赏析词句大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）1、比比看，谁更好：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”2、雪后的小山（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？3、赏析第一段济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）五、小结学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）1、文章应该抓住特点去写。“温晴”2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”3、文章中要融入自己的感情。1篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。六、拓展济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的参考资料，少熬夜！要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）板书设计：济南的冬天老舍山：暖妙温晴城：如画宝地水：清蓝《济南的冬天》导学设计【第三篇】济南的冬天老舍教学目标一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点、难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前准备老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学过程一、导入新课说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题二、整体感悟1、检查预习A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)B教师正音，学生掌握字词镶xiāng响晴xiǎng安适参考资料，少熬夜！shì水墨mò画贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng温晴空灵秀气绿萍2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。a.济南冬天最显著的特点是什么？b.课文着重写了济南冬天的哪些景物？c.表达了作者怎样的思想感情？读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比——无风，与伦敦相比一—响晴，宝地，与热带相比——温晴，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？学生集体讨论回答，得出结论：景物描写解决问题b：课文着重写了济南冬天的哪些景物？山、水。师：老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？学生回答，教师归纳：阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山师：作者写水，重点写了水的什么特点？学生回答，教师归纳：清澈、透明——用水藻之绿衬托三、研读赏析师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？明确：比喻、拟人等修辞方法如：a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）参考资料，少熬夜！师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在？回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。e.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情？这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点明确：蕴含的情感——喜爱、赞美。四、总结归纳同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是1篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。五、强化巩固请同学