小学三年级下册语文《夸父追日》教案通用4篇

好文供参考!1/21小学三年级下册语文《夸父追日》教案通用4篇【引读】这篇优秀的文档“小学三年级下册语文《夸父追日》教案通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！三年级下册《夸父追日》教案【第一篇】浙江省慈溪市教师进修学校胡国军“教”时教师要多用生动形象的语言描述，“学”时学生要多用朗读与想象进行情景体验。入选人教版小学语文实验教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。用语言描述来复述或总结课文。如教学《夸父追日》，教师可以用这样的语言描述来总结课文：“追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照大地的时候，我们的夸父终于支持不住了。倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。夸父的精神世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。”需要指出的是，教师的语言描述，用词选句尽量要来自于文本，要让学生感觉到阅读文本的美妙和魅力──可以丰富语言，好文供参考!2/21可以表情达意，可以有利于转述和复述，也可以增强记忆、背诵，把故事讲给别人听。夸父追日，我们追什么？──两位教师对同一文本的不同认识及设计的比较日浙江省富阳市永兴学校丁强当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会，最终形成以下两种比较鲜明的不同观点：观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。观点二：好文供参考!3/21神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？顺着两种不同的观点，便有了如下的两种课堂设计：设计一：课堂以对“英雄”的认识贯穿始终：首先导问夸父是英雄吗？而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，对夸父的英雄形象进一步认识，得出对于英雄的比较全面的理解。设计二：课堂以感受故事的神奇为线索：首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。纵观以上案例，两位教师如此设计的出发点是什么，我觉得可以从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点：一、两堂课的设计者，两种阅读教学指导观念的展示前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上，以此贯好文供参考!4/21穿始终；后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上，循着学生最感兴趣的路线，走到课堂的深处。二、两堂课的设计者，两种师生观的碰撞阅读课堂中，教师是课堂的主宰还是主导？前者，他有着十分强烈的控制欲望，不仅主宰着课堂进程，甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生达到这个境界。学生学得很累，兴趣不浓。最终的阅读收获是什么？明白什么是英雄之余，其它还得到了什么？有的可能到最后还不明白，为什么夸父是英雄，其实夸父只是一个神话人物而已！而后者从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物──夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。三、两堂课的执教者，对文本所蕴含的人文价值的认识差异语文学习不能寄望于飘忽不定的感悟，落脚点应着眼于语言文字的训练上，使得人文价值的收获成为一种水到渠成的东西。更多时候让它成为一种无声的语言，如一颗希望的种子，播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具，有其内在的规律，有其表达的方式方法。陆友松曾呼吁：语文学习，好文供参考!5/21旨在听得懂，说得清，读的透，写得好。可见，在阅读教学的课堂上，必须借助于语言训练的多种形式，把语言训练落到实处：着眼于整篇文章的表达，致力于一段话的描写，研讨一句话、一个词语的精妙。如此的语言实践训练，方能让语文课堂更富有浓浓的语文味，更能提高阅读课堂的效率。由此看来，教师的课堂操作并不存在对错之分，最终仍然是教师的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标，至死不渝。我们语文教师为着心中的目标，也是费尽心思。但只要我们语文教师心中时时以学生之需所需，学生之乐而乐，踏踏实实的通过上语文课让学生能听、会说、能读、会写，这就是我们所要追求的东西！三年级下册《夸父追日》教案【第二篇】奉化市溪口镇中心小学樊幼芬2009-4-8课前谈话：1、看图想神话：嫦娥奔月盘古开天地2、根据描述说神话：后羿射日女娲补天3、学生读课文，标小节号一、谈话导入、揭示课题师：同学们今天我们要学的神话故事，叫——生读课题师：课题前面有一个雪花记号，叫——好文供参考!6/21生：略读课文师：学略读课文，我们更应该注意什么呢？我们来读一读学习伙伴说的话吧。课件出示，生读师：相信自己，多读多思，大胆提问……二、初读课文、整体感知1、根据学习要求，自由读课文课件出示学习要求：1、自由读课文，遇到不懂的词语划下来，做上记号。2、想象故事主要讲了一件什么事？2、反馈，交流不懂的词语师：同学们都学得很认真，有没有不同的词语？生：颓然齐读师：字典中有两种解释，（课件出示：1、崩坏，倒塌2、败坏）应该选择哪种解释呢？同学们一起用手势告诉我。（生1）师：还有吗？生：虞渊师：它是一个地名，课文中像这样表示地名的词语还有吗？生：黄河渭河瀚海大泽师：谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。好文供参考!7/21生读看着这组词语你有什么发现吗？生：他们都是河齐读3、整体把握课文主要内容师：理解了词语，那课文到底讲了什么呢？生齐读课题师：其实有些课文的题目就是课文的浓缩，有些还变为了一个成语。……夸父为什么要追日呢？生读第一自然段。师：这一个自然段讲了什么呢？生：夸父喜欢光明，追求光明师：老师把它概括为：向往光明（板书）那结果怎样呢？生朗读最后一段（读得不流利）师：别急，你看清楚，会把这段文字读得更好，结果怎样？生：夸父变成了一座大山师：……其实2-4段就是再写夸父怎样追赶太阳，板书：追赶太阳。这三个词语就是课文的三个小标题，谁能连起来说一说。生个别说主要内容师：他说的就是课文的主要内容，你自己也连起来说一说，说成一句话。好文供参考!8/21生自己练习。三、古今对照，了解经过部分1、初步了解古文形式的《夸父追日》师：夸父追日是我国最古老的一个神话故事，它出自一本很古老的书，（板书并简介《山海经》）古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了，想不想看看？课件出示古文师范读：想不想也来读一读。好，跟着老师读。生跟着老师读古文。2、了解重点词语的意思，并标注师：这里的逐是什么意思？生：就是追的意思师：所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注师点明河、渭、泽的意思，课件标注。3、古今对照，读懂文本主要内容课件出示古文和课文“经过部分”：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，齐其仗，化为邓林。师：这三句话，课文中哪些句子就在写这三句话，请你划一划，可要找准确哦。师分别朗读古文的三句话，学生一一朗读课文段落。师：古文短短38个字，而课文却写了480多个字，看来好文供参考!9/21古文是多么精炼啊，请同学们来读一读这一段话。课件出示老师改编的一段话，师：大家发现没，这就是课文的——生：主要内容。四、深入文本，感受人物形象和神话的语言特点——神奇1、在老师的引导下，渗透学法，初步感受神奇课件出示古文的第一句话。师：课文那一句话在写这句话呢？生齐读课文师：同学们读着这句话，你有什么感受呢？生：我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上，他……跑了两千里……师：他一口气跑了2000里，谁能把这种感觉读出来？生个别朗读。师：是啊，2000里啊，谁知道有多远吗？生：4000米师：不对，有100万米呢，假如绕400米的跑道，要跑2500圈生惊叹。齐读师：为什么要跑得这么快呢？生：因为想早点追到太阳，如果跑得慢，太阳就要落山了师：如果跑得慢的话……生：……好文供参考!10/21师：其实他的心里还特别——生：着急师：你能带上这种表情再来读吗？生个读。师再次引导、朗读2、举一反三，提炼“神奇”师：像这样神奇的句子，还有吗？请你划一划，等会儿读给大家听。生：朗读：夸父俯下身子……我觉得非常神奇，……平常我只能喝而他却……黄河和渭河的水很多，他几下都能喝下去，还不够呢，师：很好，你能联系自己的生活，谈谈感受。师：这是一个怎样的夸父，请你用朗读来读出夸父来。生朗读句子师：是啊，霎时间就喝干了，多么夸张啊！生：……师：多么夸张啊，多么神奇啊，请你自己来读一读这句话。生自己读师：其他同学呢？继续交流。生：……师：同学们你发现了这一处了吗？那我们一起读一读，感受一下怎么样？生和师一起读文段。好文供参考!11/213、感受人物形象师：其实整篇课文充满了神奇的想象（板书神奇）那么在你的心目中，夸父是一个怎样的人呢？生：夸父是一个勇敢的人，他为了我们每天能看见太阳，他一口气跑了两千里，就是要追赶太阳。师：说得好，你呢？生：我佩服夸父宏大的志向，他追赶太阳，最后还是没有追到……生：他很向往光明……生：……师：作为一条成语，现在在字典中又有怎样的理解呢？课件出示：字典中夸父追日的条目生读一读五、拓展阅读，多元感悟师：……带着问题出课堂，你会变得更聪明。老师要还介绍两首诗。课件出示：追寻光明佚名《夸父》余光中为什么要苦苦去挽救黄昏呢？为了让大地充满光明那只是落日的背影你拿着手杖奔也不必吸尽大泽与长江去追寻那西斜的太阳那只是落日的倒影好文供参考!12/21翻过高山，越过河流与其穷追苍茫的暮景历尽艰辛埋没在紫霭的冷烬你坚定地前行何不回身挥杖山林为之震动，江河为之腾迎面奔向新绽的旭日嗓子冒烟，身体累倒去挥……你也永不放弃化高山，变桃林给后人带来勇气和信心师：读完这两首诗你又有了怎样的感受了呢？你可以写一写。（下课了，作为课后作业）三年级下册《夸父追日》教案【第三篇】教材解读本文是人教版教材三下第八组的1篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，好文供参考!13/21激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，