小学四年级数学教案【热选4篇】

好文供参考!1/25小学四年级数学教案【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“小学四年级数学教案【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学四年级数学优秀教案【第一篇】教学目标：1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教学重点：通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教具准备：设计方案卡、课件教学过程：一、导入新课1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。好文供参考!2/252、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）3、那我们一起去秋游好吗？二、新授1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）2、向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（15052大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）好文供参考!3/257、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？8、看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。10、如果你是向阳小学的同学，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）11、刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）三、活动设计1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。好文供参考!4/254、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（35052大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500350=10（元））5、门票呢？（儿童（米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。四、小结通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？好文供参考!5/25开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游愉快。今天的课就上到这里。小学四年级数学教案【第二篇】教学目标：1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿。2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3.能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学实录：一、创设情境，导入新课师：同学们，大家喜欢读书吗？生：喜欢。师：白老师课前了解到我们学校图书室藏书约有4万册，今天想给大家介绍一个比我们图书室大的图书馆，你想看吗？(课件出示情境图)师：谁来读一读图中的信息？生：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。好文供参考!6/25师：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？生1：十万册是多少？生2：这个图书馆的书太多了。生3：书这么多，查资料肯定很方便。师：这位同学提出了一个很有价值的问题，通过今天的学习我们能解决这个问题。师：老师还带来了一组在网上查到的其他图书馆的资料(课件出示)中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。师：怎么了孩子，有困难吗？生：数太大了，读不出来。其他学生点头，表示深有同感。师：看来大家在读数时遇到困难了，今天我们就来认识和研究像这样的大数。(板书课题：万以上数的认识)二、贴近生活，建立数感1.感知十万师：十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十万是多好文供参考!7/25少？生：十个一万；一百个一千；一千个一百；……师：看来同学们对于十万是多少，都有自己不同的理解，那你想不想亲自感受感受十万有多大啊？看老师为大家提供了不同的材料：有每盒1000个的订书针；一小袋大约有1000粒，一大袋大约有10000粒的绿豆；报纸；大约有1000张纸的词典；还有正方体。下面以小组为单位，利用老师提供的材料估计，推想，并用自己的话描述十万是多少？学生活动，教师指导。汇报交流，感受十万。师：下面我们就一起来感受一下十万有多大？每一组推选一名代表带着材料到前面来给大家介绍，你们是怎样推想出十万的，咱们比一比，看哪个小组描述的清楚，哪个小组听的认真？生1：1小盒订书针是1000个，10小盒是一条也就是10000个，(学生边说边数)10条就是10个1万个是10万个。师：你们估计一下十万个订书针摞在一起大约有多高？(学生估计)我们一起来看看，是这样吗？(课件演示数的过程，学生跟着数)(课件演示)生2：1小袋绿豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10个1万是10万粒。师：你们估计一下像这样十万粒绿豆堆在一起大约有多少？好文供参考!8/25(学生估计)生3：这一块区域的文字大约有1000个，这一面报纸大约有10块这么大的区域也就是大约有10个1000也就是1万字，这样的10面大约有10万个文字。师：下面我们一起跟随这位同学来感受一下十万个文字有多少？学生演示一面，两面，三面，四面，五面铺开大约有多长？师：现在是多少字了？(五万)好，再放上五面，是多少字了？(10万个文字)生4：一本词典大约有1000张纸，这样的10本词典大约有10000张纸，100本词典大约有10万张纸。师：你们估计一下十万张纸摞在一起大约有多高？(学生估计)生：6、7米高。师：我们借助教室的高度来感受一下，教室大约高3米，也就是说相当于几层楼的高度？(两层楼)生5：一层有100个小正方体，这一个大正方体有10层也就是有1000个小正方体，这样的100个大正方体有10万个小正方体。估计可以放十张桌子。师：现在你感觉十万这个数怎么样？生：很大2、自主探究新的计数单位好文供参考!9/25师：以前在认识万以内数的时候我们用到了计数器，那十万在计数器怎样表示呢？生1：万位上拨10个珠。(说说你的想法)万位上一个珠表示1万，10个珠就是10万。师：十万用10个珠子表示，那11万怎么表示呢？生：十万位上拨一个珠，万位上拨一个珠(说说你的想法)这是十万位，拨一个珠表示一个十万，万位上拨一个珠表示一万，一共是11万。师：你怎么想到在这一位上拨一个珠表示“十万”的？生：10个一是十，10个十是百--------10个万是十万，所以这里拨一个珠表示十万。师：我明白了，这位同学借助以前认识的计数单位间的关系，推导出10个一万是十万，所以他在这一位上拨一个珠表示十万，我们一起看看是不是这样(揭开纸条)你看同样是一个珠子所在的数位不同，表示的意义也不一样。师：同学们真不简单，创造出了一个新的计数单位“十万”(板贴)。师：在你手中的计数器上找到十万位，在什么位的哪一边？生：万位的左边是十万位。师：现在请你在计数器上拨一个珠，表示多少？生：一个十万师：再拨一个珠表示多少？好文供参考!10/25生：二十万师：拨一个五十万，谁来说说什么位上拨几个珠？生：十万位上拨5个珠表示五十万。师：你们是这样拨的吗？像刚才那样继续往下边拨边数，看看还能找到哪些更大的计数单位？学生分组操作计数器。师：谁来说说你们又找到了哪些更大的计数单位？生：百万，千万，亿，十亿，百亿-------师：你们都是找到了这些吗？谁还有不同的？老师根据学生的汇报，打乱顺序板贴计数单位。师：你认为老师这样排列合适吗？生：不合适。师：谁来帮老师排列？学生演示排列的顺序。师：你为什么这样排列啊？生：按照以前所学的个十百千万(师贴上)之间的进率，万再往前是十万，百万，千万------师：我明白了，他运用了以前所学的满十进一的知识解决了今天遇到的新问题。师：大家同意他的方法吗？生：同意。师：还有比十亿大的计数单位吗？好文供参考!11/25生：百亿，千亿------师：所以可以用省略号表示。3.感知一亿。师：同学们已经在计数器上数到了一亿，一亿到底有多大呢？下面我们就跟随着一组信息来感受一下一亿有多大？师：钟表上的秒针跳动一亿下需要多少时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。生：1、2、3……(一口气数了60下)师：感觉怎么样？生：有点累，快坚持不下去了师：大家只是坚持了一分钟，也就是60下。如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一小时是多少下？(3600下)如果要数一亿下，你认为需要多长时间。(学生说)生1：3个小时师：还差得多生2：5天师：我们一起看看有多长时间？课件出示：三年多。师：一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根。师：你现在觉得一亿怎么样？生活中哪些地方用到亿？生：中国人口十三亿三、回顾整理，巩固练习好文供参考!12/25师：同学们真不简单，在原来所学的个十百千万的基础上，又创造出了十万，百万，千万，亿------等新的计数单位。(板贴：计数单位)接下来老师有几道题目考考你，有信心迎接挑战吗？1、拨一拨，说一说四十万七十万九十七万(学生拨数说理由)六百万三千万十三亿(学生把计数器推到桌子中间，想在什么位上拨珠说理由)学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。2、想一想，填一填(1)与十万位相邻的两个数位分别是()位和()位，它们的计数单位分别是()和()。(2)从右边起，亿位在第()位上，与它相邻的是()位和()位