编故事精编5篇

好文供参考!1/20编故事精编5篇【引读】这篇优秀的文档“编故事精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！编故事1一。教学要求：1.能根据故事的开头和结尾大胆想象，编出故事的主要情节。2.能用较清楚。连贯的语句大胆发言。3.懂得关心别人是一件快乐的事。二。教学准备：1、故事图片一幅2、录音磁带三。教学过程：1.故事导入师：“美丽的小树林里，住着许多可爱的小动物。你们看，这是谁的家？（小兔的家）今天是兔妈妈的生日，邀请了许多朋友到家里来做客。她对小兔说：‘孩子，帮妈妈去买生日蛋糕，好吗？’小兔子高兴地说：‘好的。’说着，拿过钱飞快地跑出了家门。一会儿，兔妈妈请的客人都到齐了，大家一块等着小兔回好文供参考!2/20家。可是大家左等右等，还是没见小兔回来。呀，小兔在路上会发生什么事呢？兔妈妈可着急了。”2、讨论、构思故事的中间部分请小朋友帮兔妈妈想一想，小兔在路上发生什么事？提示：想一想，小兔在路上会遇到谁？发生什么事？（可能是危险的事，也可能是有趣的事）小兔是怎么做的？（谁帮助了小兔子或小兔子帮助了谁？……）幼儿讨论。3、幼儿讲述。让幼儿四个人为一组进行讲述，在小组讲的基础上推一名代表进行在集体面前的讲述。4、教师讲述故事部分。“刚才，小朋友帮兔妈妈想出了许多小兔在路上发生的事情，过了很久，小兔子终于拎着蛋糕气川吁吁地回家了。兔妈妈又生气又心疼地问：“你到哪儿去了？为什么那么晚才回来？”小兔子难为情地低下了头，你们想知道小兔在路上到底发生了什么事？我们听小兔自己是怎么说的。”听录音。5、对幼儿进行情感教育。“兔妈妈听了小兔子的话，她会责怪小兔子吗？兔妈妈和客人都夸奖小兔子能为别人着想，是个好孩子。”6、请幼儿给故事取题目。简单评价。好文供参考!3/20编故事2学习目标.用较完整的语言描述图画，创编故事。.能专心听故事，理解故事的内容。活动准备.《故事屋》幼儿用书。活动过程学习领域：形式：小组1.出示幼儿用书，请幼儿再次描述图画中的内容。2.教师将幼儿描述的内容，整理成简短的文字贴在图书区，并告诉幼儿，这是他们共同创作的故事。3.教师讲述《狐狸先生盖房子》的故事：狐狸先生特别喜欢看故事书，每当它看到有趣的故事，就特别想把故事讲给森林里的小动物们听。于是，它决定盖一座故事屋，邀请森林里的小动物们都来听故事。狐狸先生首先从森林里搬来了一些木板，然后在木板上钉钉子，最后给木板涂上好看的颜色。狐狸先生花了几天的时间，终于把故事屋盖好了。看！这座故事屋多漂亮！4.与幼儿讨论：•狐狸先生为什么要盖一座故事屋？（想讲故事给小动物们听。）好文供参考!4/20•狐狸先生用什么来盖故事屋？（木板。）•你喜欢狐狸先生的故事屋吗？（自由回答。）5.在讨论之后，教师可让幼儿进入图书区，分享他们共同创作的故事。活动评价•能看图讲述故事。•能专心听他人讲故事。•能回答有关故事的问题。活动建议：•让幼儿想一想，说一说，狐狸先生还可以用什么盖房子？如，用石头可以吗？用泥巴可以吗？培养孩子的发散思维。•活动1完成后，幼儿已经积累了一些新词汇。因此，在幼儿第二次描述图画时，要给幼儿提出新的要求（如对图画的描述能更细致、更生动），提高幼儿的语言表达能力。编故事3要求：1、观察文中插图，有选择地描写景物；2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。重难点：好文供参考!5/20写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。处理方法：写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述；写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议；编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。教时：2教具：风景挂图、添加的小动物贴画、双面胶、小黑板教学过程：第一教时一、出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：1、自由练说2、指名试说（1）确定顺序板书从上到下：天空——树林——小河从下到上：小河——树林——天空（2）给画面涂色：你为什么想给那种景物涂那种色彩？（3）填空：的天空的云朵的树林的草地好文供参考!6/20的野花的小河（1）引导用拟人手法写景：启发思考：树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人来写？{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}（2）按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：教师示范说开头：郊外的景色真美啊！二、添加小动物，想象练说：1、激趣：大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。3、练习说话：你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？先分开口述，再连贯表达三、学习例文，模仿说话：1、小黑板出示例文，指名读2、讨论：这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？（总结板书：a.把小鱼当作人来写b.抓住小鱼的动作、好文供参考!7/20特点）3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议《．》。4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。第二教时四、练习习作：1、明确习作要求。2、小组讨论该怎么写，全班交流：先写景物，再写小动物，最后编故事写景顺序与小动物描写要过渡自然：天空（鸟儿）——树林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小鱼、米虾、螃蟹……）编的故事要合理，要有点趣味3、学生打草稿。五、同桌互改草稿。六、教师查阅草稿。七、学生誊抄习作。教学反思第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更好文供参考!8/20感兴趣一些。出示了与书上插图一样的挂图后，我引导同学们按照顺序来说景物，提醒用“什么样的什么”的句式叙述，大家都说得比较令我满意，采用了句尾顶句头的格式。如“湛蓝的天空下漂浮着棉花糖似的白云，白云下是连绵起伏的山峰，山脚下一片茂密的树林，树林里生长着碧绿的小草，盛开着五颜六色的野花。”当然，开始大家说的稍嫌单薄，经过我一次次点拨、暗示、追问，才变得较翔实较生动。比如生说“湛蓝的天空下有白云”，我就追问：“白云”什么样子的啊？（生答：泡沫、棉花、棉花糖）好，选“棉花糖”来形容，连起来说。（湛蓝的天空下有棉花糖似的白云。）“有”换成什么词语更准确？我一边用语言循循善诱，一边用手势作飘状（换成“飘着”。）有没有更棒的？（漂浮着、飘荡着）再连起来说。（湛蓝的天空下飘荡着棉花糖似的白云。）真厉害，说得这么生动形象！谁接着说下去？我就这样不厌其烦地指导学生说，争取说流利、说精彩。于是，单调的“有小草，有野花”，渐渐就说成了“生长着绿油油的青草”、“开放着五彩斑斓的野花”。有一个学生用了“五光十色”，还引起了一场小争议，经过辨析，全班统一了认识，这个词语用来形容野花颜色各种各样不恰当。我沉醉于这样的训练中，欣赏着孩子们舌战莲花的口才，沾沾自喜。时间飞逝，无意一看表，半个小时过去了，可是这好文供参考!9/20才完成了第一个主要环节，还要添加小动物、说动物、学范文、编故事呢。一个急刹车，我迅速转入下面的教学步骤。在学习课文中写小鱼的片段范文后，我着重引导同学们深挖小作者为什么能把小鱼写得活泼可爱的原因：一、把小鱼当作人来写。我立即训练学生的发散思维：那我们把风吹树叶哗哗响可以比作人在干什么？（拍巴掌、唱歌……）野花绽放比作什么？（探出小脑袋、露出笑脸……）二、抓住了小鱼的动作、特点，我如法炮制，照此类推：那我们写其他小动物呢？（也要抓住特点，写好动作）如松鼠哪个部位最有特点？（毛茸茸的大尾巴）像什么？（降落伞）松鼠从树上跳下来可以比作什么？（飞行员跳降落伞）我纠正：那种军人叫空降兵。最后编故事时，我让同桌互相口述，情节不要太复杂，然后请了两人上讲台叙说，不合理之处让学生纠正。我班作文课安排在每周三的第二、三节，这次习作周五下午我全部改完。写景生动、故事有趣的优等文统计了一下，9篇，不如前两次作文高分人数多。写的不太好的习作，主要有以下几种情况：（1）不写风景，单纯编一个动物童话故事；（2）开头是“我”或“我和姐姐”去郊游、采蘑菇，后面是动物之间的故事，前后情节脱节，最后人不见踪影；（3）景物与故事毫不相干，完全当成两篇习作，然后僵硬地捏在一起；好文供参考!10/20（4）景物描写文字大同小异，缺少新意；（5）动物习性不了解，特点没抓住，比如白兔居然吃松果，松鼠居然长了三瓣嘴；（6）景物写得身临其境，故事编得枯燥乏味。根据罗列的情况，认真反思后我找到了产生这些失误的缘由：1、整个教学流程调控不当，写景不是重点，引导学生用规范形象的语言描述图上景物是必要的，但不该过多纠缠，导致后面的教学步骤紧张，匆忙草率，到第二教时下课，80%学生的习作草稿只打了三分之二。2、说景物时，不该让人物出现，同学们以“星期天，我去野外挖野菜”等句子开头时，教师应该组织，因为后面将出现动物，它们之间有对话，而人与动物无法交流，“我”怎么可能听懂动物的语言、看懂动物之间发生的故事呢？即便我能听懂看懂，同学们最后也总把“我”遗漏了，“我”成了旁观者，一个故事的记录者。既然无足轻重，不如不让“我”在开始昙花一现地冒出来。3、编的动物故事要以风景作为活动场景，故事发生的环境，可是指导时教师没有强调提醒，导致一部份学生只顾编故事，忽略了写景。指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记好文供参考!11/20中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。附优秀习作做好事作者：章蒙蒙这里的风景真美呀！一望无际的天空中漂浮着棉花糖一样的白云，白云下是连绵起伏的高山，山脚下生长着一片茂密的树林，有水杉树、松树、白杨树等等。碧绿的草地上开放着一朵朵五颜六色的花：金黄色、淡蓝色、粉红色……草地旁边流淌着一条清澈见底的小河。草地上一只松鼠在拾松子，天上一只喜鹊在飞翔。小松鼠想做一件好事，就问喜鹊阿姨做什么好事。喜鹊停在树枝上回答：“我这儿有一颗花籽，你把它种了吧。”说完，就交给小松鼠一颗太阳花的种子。小松鼠想：“种在哪儿合适呢？有了，就种在兔阿姨家门口吧，她那么喜欢花儿，却没有钱买，我要给她一个惊喜。”小松鼠在兔阿姨家门前挖了一个洞，小心地把种子放进去，盖上土，从河边打开水，浇在土上。没过几天，种子发芽了。“它在慢慢长大。”小松鼠自言自语道。不久，太阳花开了，香味传遍了整个树林。兔阿姨又惊又喜，问了很多朋友，最后还是喜鹊告诉她，好事是小松鼠做的。好文供参考!12/20编故事4吉林省长春市天津路小学王红丽指导课教学目标1.激发学生习作兴趣和自信心。2.能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。3.能够做到叙述清楚，语句通顺。4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得有趣。教学过程学生活动教师活动教学媒体［课前热身］看，老师给你们带来了什么？教师先后出示小鸟，小猴子，狐狸，老虎的画面，相机提问：看到小鸟，你能想到什么？看好文供参考!13/20到小猴子呢？看到狐狸和老虎你又能想到什么？［揭示课题］今天，我们也来。出示三组词语铅笔，橡皮，小刀小溪，河流，大海眼睛，耳朵，鼻子，嘴引导学生说出看到这三组词语发现了什么？创设问题情境：由这三组词语，你能想到什么？能不能编出一个故事来？选择你最喜欢的一组来试一试，先在小组内交流交流。组织同学汇报：谁来说说你或者你们组编出了什么故事？根据学生编出的故事，相机生成，提炼出的要点：（1）有情节（2）有意义。拓展学生习作的思路：大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你不愿意用提供的词语，你有自己的想法，也可以说一说。指导学生怎样写：接下来，还有一个问