《杨氏之子》教案【热选5篇】

参考资料，少熬夜！《杨氏之子》教案【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杨氏之子》教案【热选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《杨氏之子》【第一篇】教学目标：1、有感情地读懂读准课文。2、正确理解和书写生字词。3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。教学重点：引导学生正确理解和朗读背诵课文。教学难点：1、体味文中语言的精妙。2、在生活中运用精妙的语言。课时安排：1课时教学过程：一、故事导入师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习1篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文——《杨氏之子》。二、初读课文，整体感知1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此参考资料，少熬夜！是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、理解课文，加深认知1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解2、学习理解生字词3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）四、有感情品读课文，背诵课文1.带感情美美地读全文。2.小组互相背诵全文。五、课堂表演小组内用三一刀客表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。六、拓展同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。七、作业：1、默写课文。2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。板书设计：杨氏之子杨氏之子杨梅语言风趣幽默孔君平孔雀《杨氏之子》教学设计【第二篇】教学目标1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。教学重点把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语参考资料，少熬夜！言的巧妙。教学难点学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学准备生预习课文，多媒体课件教学方法导读法，自主探究教学课时一课时教学过程一、课前谈话，故事引入1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”2、出示课题，齐读课题，理解课题。3、出示导学提纲：（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。（3）尝试理解每个句子的意思。（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？二、初读古文，整体感知1、谈谈古文和现代文的不同。2、检查个别朗读情况，提醒“为、应”的读法。2、师范读，生画节奏。3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。4、生展示读。（教师相机指导）5、说说课文讲了一件什么事。三、细读古文，深入理解1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。2、模仿原句介绍自己出示大屏幕：（籍贯）（姓氏）（年龄），甚（特点）3、理解“孔君平其父，父不在，呼儿出”。抓住“诣”“乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）5、补充理解“为设果，果有杨梅”。点拨“联系上下文理解”学习方法。6、理解最后两句（1）理解“示”“禽”“未闻”（2）孔君平为什么这么说？（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？参考资料，少熬夜！汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。（4）想象人物心理，表演读。（5）如果今天来的是“李君平”杨氏子要怎么答？（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？四、感情朗读五、背诵积累六、尝试运用七、小结学习方法八、作业改写《杨氏之子》板书：10、杨氏之子聪惠快妙有礼貌读文——解义——悟情《杨氏之子》【第三篇】一、教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。三、课时安排：1课时一、故事导入，感受幽默。师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马参考资料，少熬夜！上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣，幽默等）二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是三一刀客。我们现代人写的文章，用白话，叫三一刀客，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是三一刀客。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。2.读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）3.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。4.检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）（3）反复熟读三、理解文意1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。比较：家禽和家/禽3.说说每句话的意思。四、体会语言精妙1.出示重点句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声参考资料，少熬夜！答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”2、思考：（1）孔君平为什么说“此是君家果”？（2）杨氏之子的回答妙在哪里？（3）全班交流：（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）3.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？指名学生和教师进行对话，分别用这两句回答，体会“未闻”之妙用。(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)你还能从那哪里看出孩子的礼貌？（为设果、夫子）难怪作者说杨氏之子甚聪惠。你还能从哪里体会到他的聪慧？（应声：想都不想就回答）4、同桌选择角色对话。5.想像：孔君平听了孩子的话后，会怎么说？孩子会怎么说？以文言文的形式对话。孔君平赞曰：“君果真（）。”儿笑而答曰：“（）。”6.有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。六、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。《杨氏之子》教学设计【第四篇】教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得参考资料，少熬夜！很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标1、知识与技能会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家离”等词语。2、过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。1、出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第