《去年的树》教学教案4篇

好文供参考!1/22《去年的树》教学教案4篇【引读】这篇优秀的文档“《去年的树》教学教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《去年的树》优秀教案【第一篇】一、教学目标：１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。3、想象鸟面对灯火时的对话。二、学情分析：本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。三、教学重难点：1、品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿好文供参考!2/22的信守承诺。四、教学过程：（一）趣味复习，扫清字词障碍师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！生：齐读词语。（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）（二）研读开头，品味友情1、读故事的开头。师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。2、谈感受。师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受？3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；师：树呢？生：听着鸟儿唱。师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，好文供参考!3/22以小组为单位，写一写。生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情，同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）（三）离别之语，难舍之情1、找对话。师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用——画出来。生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！2、作比较，体会关键词的重要。师：现在我们比较一下这两句话，找不同。生：一定。好文供参考!4/22师：能不能去掉？为什么？师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。3、学习提示语，体会人物心情。师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。）师：这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。生读。师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。4、师生分角色深情朗读，品味感情。师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验1、关注对话。师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻好文供参考!5/22找。师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）生读。2、添加提示语，感受寻找的焦急。师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。学生以小组为单位展示。3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话，把握人物的情感，体会人物的心情。）（五）研读结尾，升华感情师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到好文供参考!6/22他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）（六）总结学法今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。（七）诗歌创作，重温友情师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：友谊是下雨时，朋友举过我头顶的那把伞友谊是生病时，朋友送来的大柚子；学生创作诗歌，并配乐朗诵。师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久！（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗好文供参考!7/22歌，指导学生练笔。）《去年的树》教案【第二篇】教学目标知识与能力：1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。教学重点和难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：体会童话揭示的道理。教学过程一、引入揭题利用歌曲《朋友》引入课题二．检查生字让学生读生字，提醒注意的字，师范写好文供参考!8/22（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；三．自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．概括课文内容（学生畅谈）3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。她四处寻访，问了______、_______和__________。最后找到__________________,唱起了__________。四、研读对话，体会小鸟的真情1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。2.读出鸟与树分别时的话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的。，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”好文供参考!9/22师相机引导读出难分难舍的感情3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？生读出语句谈体会五、延伸拓展，自主发展1．师引导体会本课所要懂得的道理：2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3.小练笔；学生交流所写内容；六、新美南吉的其他作品板书：去年的树守诺言重情谊《去年的树》教案【第三篇】师：童话是幻想的摇篮，自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想，今天我们学习1篇童话中的完美之作——《去年的树》(板书课题)，下面让我们一起来了解作者，好文供参考!10/22作者是日本作家——新美南吉，他是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。今天，就让我们一起走进他的童话世界里。师：请大家看看这幅图，这幅图的背后有一个美丽动人的童话故事，大家看看，一只美丽的小鸟飞翔在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来欣赏一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。（板书课题）让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）师：好，咱们先停会儿好吗？读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。你有什么话想说的吗？你说，你先说。预设问题t：哦，你有问题。还有谁有话说，想说什么都可以。s：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了，变成了……t：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，好文供参考!11/22还有谁？s：我想对作者提个意见，提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？t：哦，你读着读着有这样的问题。还有吗？s：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。t：这是你读出来的，是不是？好，还有谁有话？s：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？t请坐下。同学们问题很多，感受也很多。你们真了不起呀。第一次与课文接触，就有那么大的收获了。让我们继续与课文交流对话。也许你刚才的疑问能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣呢！同学们你们说这篇课文它在语言上有一个特点，有没有发现了吗？以什么为主的？（对话）师：对了，课文是以对话为主，那么请同学们快速地找出课文里的对话，找找一共有多少组对话呢？分别是谁和谁之间的对话呢？s：小鸟和大树的对话。s：小鸟和树根。s：小鸟和大门。s：小鸟和小女孩的对话。（板书）好文供参考!12/22二、研读对话，训练朗读师：是啊，鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。（生自读）这么多地方出现了“好朋友”，让我们来读书，看看你从文章中哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请同学们分小组读一读，把让你感动的地方画出来，再反复读几遍。（生自读）（学生读3-5自然段。）师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是怎样的？生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。师：请你找一个好朋友一起读一读他们的对话，把这种感觉读出来。（表演，分角色读）师：我听出来了，它说“一定回来”。它愿意回来，在向好朋友保证，你们还有什么不同的感受吗？听出来他读的时候还有什么感觉自爱里面吗？（生作答，不想让对方走）师：是啊，它们都特别不愿意让对方走，他们真是难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？（学生自读）师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）师：它是在向大树保证，能不能读得更坚定一些？（生再读）好文供参考!13/22师：它们这么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生读第一自然段。师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离。你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你觉得幸福吗？请带着这种感觉再把这话好好地读一读吧。生读。师：我们都能感受得到，有一种幸福的感觉在向我们传递，让我们一起来读读这句话。（生齐读）（幻灯演