《雨后》教学设计精编5篇

好文供参考!1/19《雨后》教学设计精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《雨后》教学设计精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《雨后》教学设计1一、看拼音。写词语。chìjiǎoshùshāomèimeiyǎozhùfāshèxīnɡfèncūxīnduǎnchù二、生字组词。短赤劲三、在正确的读音下面画“——”。稍（shāosāo）劲（jìnjìng）粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）四、选字填空。采彩1、雨后，天空出现了一道美丽的虹。2、我和爸爸、妈妈了很多野花。五、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。1、“射”字读音是sè，部首是“身”。2、“赤”字读音是chì，组词：赤红。好文供参考!2/19六、按原文填空，再回答问题。撅着两条的小辫，跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑，心里却自己也摔这么痛快的一跤！这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。七、读下面的句子，给句子换个说法。1、蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘穿上新衣裳。_____________________________________________________________2、蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。《雨后》教学设计2学习目标1学习本课生字：踩溅撅辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。3学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。好文供参考!3/19教学重点、难点：重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。教学过程一联系生活，导入新课。1师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？2揭示课题。（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。（2）板书课题：雨后（3）齐读课题说明本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。二初读课文，整体感知。1自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）好文供参考!4/192交流活动。①比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。辨()辫()辩()瓣()②学习“踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）③按句式说说课文主要写什么。出示：雨后的广场上，（一群小朋友在玩水）。3交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐有趣向往……）说明联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。三细细品读，感受童趣。1读课文，“绘”情景。①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？②说话练习：出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。说明出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与好文供参考!5/19规范的随机指导。例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声。读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。”。读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。……说明这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。2读课文，悟“快乐”。①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？②交流活动1——句式训练。出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“。”（痛快！开心！我多勇敢！……）③交流活动2——表演理解。好文供参考!6/19先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。④多种方式有感情地朗读课文。⑤造句练习。我，我兴奋，我骄傲！我兴奋，我骄傲！我。说明引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。四诱发兴趣，学作小诗。1读小诗，尝试背小诗。2学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。说明在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，好文供参考!7/19使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。《雨后》教学设计3教学目标：1.认识8个生字。2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。4.培养学生热爱生活和自立的情感。教学重点：认识8个生字，能够读准字音。教学难点：有感情地朗读课文，体会课文意思。教具准备：生字卡片、课件。教学过程：一、雨声导入，创设情境，训练说话教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？好文供参考!8/19（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。二、学习课文1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？（1）板书课题：妈妈，不要送伞来（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。2.初读课文。（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音伞群慢悠悠雨丝机灵小鹿奔跑淋坏勇敢好文供参考!9/19（3）课件出示字卡片读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。记字：丝、灵、淋。如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）灵：淋：（拼音）（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。（5）打擂台。（大面积训练）（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。3.朗读课文，读中感悟。（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？好文供参考!10/19（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。教师范读，学生练习读，指名读。（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。板书：勇敢、欢快带着自己的感受读一读。他会怎样说？（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。三、总结谈话1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”好文供参考!11/192.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。3.在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？怎样写？四、指导书写选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）五、布置作业在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）《雨后》教学设计4一、复习检查。1、选择正确读音。一（yíyì）样一（yíyì）群一（yíyì）片一（yíyì）跤2、师：填上合适的词。（嫩绿）的树梢（赤脚）的孩子（水淋淋）的泥裤子（短粗的）小辫（痛快的）一跤（使劲）地踩（小心）地跑好文供参考!12/19二、整体感知，学习第1节。1、师：自由读课文，告诉大家，雨后最热闹的地方是哪儿？2、师：在广场上你看见了什么？从哪一小节看出来的？3、交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。4、指名读第1节。三、学习第2、3、4节1、师：孩子们怎么个快乐法，让咱们一起来读一读2、3、4小节。（他们很快乐、开心、很爱玩水）2、师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。3、生汇报交流a哥哥的部分屏显文字i.指读第二节。师：大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？师：谁来读一读让水化溅得更高一些，对力气再大些。师：谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快好文供参考!13/19ii.师：哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。还有谁想读？师：你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？师：老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）师：有不同的叫法吗？老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）iii.师：同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？iv.学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）师：把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）师：小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）师：脑子里有什么疑问？师质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）好文供参考!14/19师：是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）师：从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）b妹妹的部分屏显文字（1）师：有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子。指名朗读（2）师：这是一个怎样的小妹妹？这是一个很可爱的小妹。师：小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）指名评价。演的怎么样？再来找一个扮演“泥裤子”合作表演指名问扮