小数乘法教案【热选4篇】

好文供参考!1/20小数乘法教案【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“小数乘法教案【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小数乘法教案【第一篇】教学目标：1、掌握小数的连乘，乘加，乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。2、理解整数乘法的`交换律，结合律，分配律对于小数同样适用。教学重难点：掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、在整数乘法中你学过哪些运算定律请分别说一说什么是乘法交换律，乘法结合律和乘法分配律。2、求近似值。先复习四舍五入，再计算12页第2题。好文供参考!2/20二、自主练习1、用简便方法计算。（教材14页第八题，第二竖行。）自主练习后指名学生说一说是怎样简算的，重点提问：怎样观察算式的特征用什么样的运算定律这样算为什么简便2、教科书14页12题。学生独立解决后再订正。3、教科书13题。先让学生仔细看示意图，找出每个房间的长宽，再计算。4、教科书14题。学生独立解决后，再订正。三、解决生活中的问题1、教科书14页10题。2、教科书15页15题。四、小结这节课你有哪些收获？小数乘法教案【第二篇】教学内容教材第12页例7及练习三。内容简析例7由前面的三组算式经过转变，得出前后的结果相同，引出整数的运算定律在小数乘法中同样适用。好文供参考!3/20教学目标1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用。2、会运用乘法的运算定律进行一些小数乘法的简便计算。3、在自主探究中，培养学生的迁移类推和对比的学习方法。4、培养学生简算的意识，提高思维的灵活性。教学重难点运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算；能选择合理的方法进行小数乘法的计算。教法与学法1、本课时解决小数乘法的简便计算时主要是运用迁移类推和对比的教学方法:首先由整数乘法的运算定律迁移到小数乘法，运用类比和比较的方法得出整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用，并能灵活运用。2、本课时学生的学习主要是通过迁移类推、比较、概括、应用等方法来学习整数乘法的运算定律推广到小数的计算方法及类比的数学思想。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题竞赛导入:师:同学们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学好文供参考!4/20得棒。第一轮:看谁算得对（口算）。25×4=25×2=125×8=25×10=50×2=125×10=4×8=4×5=5×8=20×5=32×5=22×10=学生口答。第二轮:看谁算得巧。25×73×468×125×8125×(10+8)学生先独立完成，再请学生上台板演。师:说说你是怎样算的运用了什么定律师:今天我们就把整数乘法运算定律推广到小数。（板书课题）品析:亲切的开场语调动了学生的学习热情，作为知识铺垫的复习题，用竞赛的方式呈现提高学生的学习积极性。谈话导入:师:谁来说说在整数乘法中学过哪些运算定律，怎样用字母表示师适当板书:乘法交换律:a×b=b×a,乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)，乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。（板书）师:那么整数乘法运算定律在小数中是否同样适用呢（板书课题）品析:利用谈话引导学生说出学过的乘法运算定律的字母好文供参考!5/20公式，从而引出整数乘法运算定律在小数乘法中是否同样适用的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的开展起到了良好的铺垫作用。课件引入:（出示PPT课件:内容是整数乘法简便算法与得数相连，用篮筐和篮球表示算式和得数）师:你能将篮球投入相应的篮筐里面吗（学生依次回答）师:这是什么运算（整数乘法简便运算）师:那么，整数乘法的简便运算定律在小数乘法中能适用吗（板书课题）品析:通过用课件设置情景图连线题引入整数乘法的简便运算方法，进一步追问在小数乘法中是否同样适用，引起学生的质疑，激发学生探究的欲望。二、师生合作，探究新知◎引领学生分析教材第12页例7上面的三组算式，提取已知信息，并找出待解决问题。（1）整理从中获得的信息。①第一组算式前后两个因数交换了位置；②第二组算式前一个算式先算前两个数，再同第三个数相乘，后一个算式先算后两个数，再同第一个数相乘；③第三组算式前一个算式先算前两个数的和，再同第三个好文供参考!6/20数相乘，后一个算式先分别求出积，再把两个积相加。（2）提出的问题。如:每组的两个算式之间有什么关系呢对比后发现了什么◎自主学习，分组讨论，探究解题方法。根据学习经验，出示另一组是整数乘法的三组算式，和现在的三组算式进行比较，学生可以自己找出它们之间的关系。虽然学生现在还不知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用，但是经过回顾分析，可以发现相同点。此时把问题抛给学生，让他们分组讨论，自主探究结果，会发现下面几种规律:（详见配套课件部分）发现:整数乘法交换律对于小数乘法也适用。发现:整数乘法结合律对于小数也适用。发现:整数乘法分配律对于小数也适用。品析:本环节中借助例7上面的三组算式，通过计算发现三组算式中的数没变，只是转换成另一种形式进行计算，但结果不变。随即出示三组整数的乘法，让学生通过整数乘法和小数乘法的对比，把整数乘法的运算定律迁移类推到小数乘法中来，要鼓励学生重点讨论，特别是乘法分配律的算式转化思想，这种数学思想是需要逐步培养的，转化思想在数学学习中很重要，而本节课的整数乘法的运算定律推广到小数的知识，恰恰可以使学生建立数学转化思想，实际教学中要有的放矢地引导，同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示，让学生自己体好文供参考!7/20会出整数乘法运算定律转化到小数乘法的过程和算式之间的转化过程。◎顺承算式，研学例7。在总结完三组算式的基础上，教师抛出问题:我们已经知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用，下面请同学们小组合作，完成例7。学生经过简单的交流讨论后，可以得出结论:两个算式分别运用乘法结合律和乘法分配律进行计算。然后选派学生代表介绍自己的解答方法。在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:品析:本环节是在研讨出整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用的基础上进行教学的，这个过程的学习，不仅仅是记住一个运算定律进行简便计算那么简单，更重要的是要引导学生体会参与推导转化的每一个环节，在整个过程中，体会出各种运算定律的转化和灵活应用。本环节中主要的教法是转化和应用，主要的学法是讨论、探究和应用。三、反馈质疑，学有所得在学习完例7的基础上，引导学生及时消化吸收，请同桌之间互相说一说常用的运算定律有哪些。然后教师提出质疑问题，引导学生在解决问题的过程中学会系统整理。质疑一:在××4中先算×,或是×4还是×4呢学生讨论后得出结论:应该先算×4,再同相乘，因为×4好文供参考!8/20能凑成整数，再同相乘比较简便。质疑二:在×202中，把202分成200+2时为什么一定要加括号呢这个问题可以指导学生先组内讨论，归纳总结，引导学生明白把202分成200+2后，如果不加括号会改变原来算式的意义和数值的大小，所以这个问题可以先做初步探究得出结论:只有加上括号后，才不改变题意，还可以应用乘法分配律进行简便计算。品析:本环节设置在本课新授知识完成之后，由于本节知识是通过整数乘法推广到小数乘法，对于学生而言，从整数乘法转化到小数乘法，真正地明白算理是难点，通过再次质疑和研讨真正实现了学有所得。四、课末小结，融会贯通“本节课你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”在师生共同总结之后，简单回顾乘法运算定律的计算方法:根据实际情况选用不同的运算定律进行简便计算，然后衔接下节课的学习任务，给大家留一个思考的话题:小数乘法在实际问题中怎样灵活应用呢五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化使学生真正明白了运算好文供参考!9/20定律的算式转化道理。反思过程，有待改进之处:学生对于一步直接运用乘法分配律时的转化过程弄不清楚，要根据学生的实际情况因材施教。我的反思:板书设计整数乘法运算定律推广到小数《小数乘法》教学设计【第三篇】大学路第二小学胡瑞君第一单元：小数乘法第一课时小数乘整数（1）教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学五年级数学（上册）主题：小数乘法课时：第一课时授课对象：五年级学生学习目标的设置：（一）确定学习目标的依据：1、课程标准相关陈述掌握必要的运算技能；理解估算的意义；2、教材分析学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及好文供参考!10/20小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本节课的学习内容十分注意加强与整数乘法的联系，引导学生运用转化的方法，将整数乘法的经验迁移到小数乘法中，理解小数乘整数的意义，重点说明将元转化为角的方法3、学情分析学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基础，而且教材十分重视学生的已有经验，通过利用常见的。十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则经验迁移到小数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会探求模式、发现规律，掌握算理，学会知识内容。（二）学习目标：1、创设购物情景，用已有知识和经验解决小数乘整数的问题，初步理解小数乘整数的算理。2、正确计算小数乘法。评价方案1、从学生购物情境中的回答和交流，以及做题的正确情况，判断是否达成目标1.2、通过做题的正确情况，判断是否达成目标2.好文供参考!11/20活动预案一、复习铺垫：填空：元=（）角元=（）元（）角（）分元=（）元（）角355角=（）元103角=（）元二、学习新知：1、谈话引入：节假日时，有不少的小朋友们结伴到珍珠湾去放风筝，……2、出示主题图：（1）从图中你得到哪些信息？学生回答。你能帮这个小女孩解答这个问题吗？如果有困难的学生可以用我们学过的知识来解决。学生思考后，在小组内交流。集体交流：方法一：++=元方法二：×2=7元7+=元方法三：元=35角35×3=105角=元……说得不错，能把竖式列出吗？（重点说明将元转化为角的方法。）好文供参考!12/20（2）根据图中给出的信息，你还能提出什么问题？提出问题并独立解答。引导学生提出买风筝计算钱数的问题。学生独立完成后，在小组内交流，再请几位同学说一说。买9个鱼形风筝要多少钱？学生讨论完成。学会使用将元转化为角的方法。三、课堂小结：以元为单位的小数乘整数，可以转化为以角或分为单位的整数乘法进行计算。四、作业设计：1、基本知识：填一填：1、++++=（）×（）2、扩大（）倍是219.305缩小（）倍是2、综合知识：（1）课本第2页做一做。3、拓展训练：练习一第13题。板书设计小数乘整数转35角好文供参考!13/20×3×3化105角教学反思：小数乘小数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，得到积后又缩小回去，这里要注意的是，小数乘法要末位对齐，而小数加减法是小数点对齐（有部分学生出现在乘法中把小数点对齐的错误）。小学五年级数学《小数乘整数》教案【第四篇】教学目标：1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。教学理念：自主学习、主动探索、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目好文供参考!14/20标。教学过程：一、情境导入，引发认知冲突同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧！让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧！（课件出示带标价的水果图）苹果每千克3元甘蔗每千克元现在就请你来买一种你喜欢的水果吧！学生选择，然后全班交流。老师先买了2千克苹果，