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参考资料,少熬夜!《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【第一篇】教师要在课后对自己的教学内容和教学的方法及学生的接受程度进行反思,下面是关于《宋庆龄故居的樟树》教学反思范文,希望大家喜欢!《宋庆龄故居的樟树》教学反思苏教版教材主编张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课,何谓“简简单单”?关键在于突出重点,激发学习情趣,力避头绪纷纭,花样繁多。在教学中,我努力地实践着这一要求,取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例,教学时,我化繁为简,仅仅让学生说了四句话,便让学生掌握了课文内容,领会了以树喻人的写作手法,听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实,但很扎实。第一句话:“宋庆龄———”指名读课题后,我问学生,通过预习,你感受到宋庆龄是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句,看出宋庆龄是伟大的人。接着,我出示“宋庆龄”,让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话,要求能表现宋庆龄的伟大人格。课堂一下子热闹起来,一时间小手如林:“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻,威武不屈,富贵不淫,贫贱不移。”“宋庆龄一生地位崇高,但从不搞特殊化,十分尊重劳动人民”……通过交流,学生互相分享收获,对人物的了解更全面,为深入学习课文作了铺垫。第二句话:“樟树———”课文第四、五自然段,具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句,反复品读,将自己读懂的用“樟树”的句式表达出来,并用声情并茂的朗读表现出来。顿时,教室里议论纷纷,书声琅琅。根据学生的说话内容,我作了概括板书:外形——蓬蓬勃勃;可贵之处——香气永久,虫类惧怕。第三句话:“宋庆龄和樟树——”文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处:一为“我舍不得这两棵树”,二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念”。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情,为了让学生深刻地领悟到这种情感,我要求学生发挥想象,描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈,如:每当朝参考资料,少熬夜!阳初升时,宋庆龄在樟树下踢踢腿,弯弯腰,锻炼锻炼身体;每当夕阳西下时,宋庆龄抚摸着樟树粗壮的枝干,回忆着往昔峥嵘岁月,怀念着孙中山先生;每当少年儿童来探望时,宋庆龄便和小朋友在樟树下说呀,笑呀,还做游戏,快乐极了……通过语言实践,让学生体会到宋庆龄和樟树是密不可分的。后句从表面上看,是人们爱樟树,但仅止于此吗?我让学生联系搜集的资料,比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相似之处。一石激起千层浪,学生略作思考后,打开了话匣:“樟树蓬蓬勃勃,充满活力;宋庆龄在长达70年的战斗生涯中,永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有与众不同的香气,宋庆龄具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持,宋庆龄的人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕,而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。”……通过比较,学生很快明白了樟树的象征意义:象征宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质。同时,也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。第四句话:“小草(荷花、仙人掌等)——”苏教版教材中的课文文质兼美,大多可作为仿写的典范。随课文特点,教师自主安排一些迁移性小练笔,可以有效提高学生的习作水平。本课学生初步了解了以树喻人的写法,但刚刚接触,领悟不深,设计此句话的目的就是将学生的理解引向深入。我让学生思考小草(荷花、仙人掌等)与人(哪类人)之间的相似点,仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角,以它粗壮的身体净化空气后,他写道:“凝望这铁树,我眼前不由出现了那群在田地里挥动镢头的农民,他们与灯红酒绿的城市极不协调,可哪一个傲慢的城里人能离得了他们的劳动果实?”这样的练笔体现了对读写结合规律的尊重,既锻炼了学生的表达能力,又针对课文进行了知识迁移,于不知不觉中,提高了语文素养。教无定法。但只要我们教得“简简单单”,学生定能学得“扎扎实实”!《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【第二篇】《宋庆龄故居的樟树》课堂实录宝应县叶挺桥小学王洪霞师:今天我们继续学习。生齐读课题师:昨天我们学习了课文的1、6两个自然段,现在回顾一下。生齐读第六自然段。师:为什么人们总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念呢?现在就让我们打开课文,请同学们自由放声朗读课文的第四自然段,画出一个最能反映樟树生长特点的词语。(读后交流)生:我画的是“蓬蓬勃勃”。师:“蓬蓬勃勃”什么意思呢?参考资料,少熬夜!生:“蓬蓬勃勃”说明生命力非常强。生:“蓬蓬勃勃”指长得很茂盛。生:“蓬蓬勃勃”就是很繁荣、很旺盛的意思。师:你能读一读这个词吗?生:蓬蓬勃勃生:蓬蓬勃勃生:齐读师:哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢?让我们再读课文,圈画出有关词句。(读后组织交流)生:我从“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师:你能用自己的话说说吗?生:“枝干粗壮,伸向四面八方”,让我想起了“枝繁叶茂”。生:从“枝干不仅伸向四面八方,而且伸得远远的”这一句,我看出枝干多,而且长得粗壮。师:你能读一读这个句子吗?生:请樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。师:你读得真好。还有谁想读?生:(有感情地)“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。”师:你读得真美,让我们一起读。生齐读师:还有哪些地方也能反映樟树的“蓬蓬勃勃”呢?生:“稠密的树叶绿得发亮”这一句中,“稠密”是说叶子又多又密,“绿得发亮”,说明叶子长得好,只有叶子长得好,才能发亮。师:多美的树叶。女生一起把它的美读出来。女生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。生:我还从“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。师:再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢?生:我从“无论……总是……”这个关联词中看出它生命力顽强。师引读:是呀,无论是____________,它们总是____________。生接读师:多么顽强的两棵樟树呀,它还会在什么环境中,什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?让我们想象一下,同桌交流彼此的看法。生:无论是严寒还是酷暑,它们总是那么蓬蓬勃勃。参考资料,少熬夜!生:无论是狂风还是暴雨,它们总是那么蓬蓬勃勃。生:无论是干旱还是洪灾,它们总是那么蓬蓬勃勃。师:多么顽强的两棵樟树呀,让我们在脑中留下它蓬蓬勃勃的气势,齐读“蓬蓬勃勃”。生再次美读该词。师:枝繁叶茂、四季常青的樟树是那么蓬蓬勃勃,那样招人喜欢。除了外形美,樟树还可贵在哪儿呢?让我们走进课文的第5自然段,边读边画出有关句子。(读后交流)生:樟树的可贵之处是樟树本身有一种香气。师:“本身”什么意思?生:天生的生:与生俱来的师:樟树本身有一种香气,其它树木呢?把它读出来。生:别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。师:与其它树木相比,樟树是多么可贵呀!生:樟树还可贵在这种香气能永久保持。师:“永久保持”,你是从文中哪些句子看出来的?生:即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。师:读到这里,你读懂了什么?生:当它枝枯叶落的时候,说明樟树已没有了生命力,但是它的香气仍然存在。生:樟树制作成家具,哪怕是一张小凳子,它的香气永远不变。师引读:樟树的香气能永久保持,即使——生接读生:我从“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天”,也看出樟树的香气能永久保持。师:从这句中的哪个词?生:“只要……就……”师:请你把自己的理解读出来。生:(动情朗读)只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。师:是呀,多么难能可贵的品质呀,让我们一起记住它。生齐读该句。师:(映示樟树图片)瞧,这就是宋庆龄故居的两棵樟树。此时,留在你脑中的是两棵怎样的樟树?生:这是两棵生机勃勃的樟树。生:这是两棵生命力旺盛的樟树。生:这是两棵茂密的樟树。参考资料,少熬夜!生:这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。师:这两棵樟树与宋庆龄奶奶一同度过春、夏、秋、冬,一同走过风风雨雨。看到它,我们不由得想起了它的主人——宋庆龄奶奶。课前,同学们收集到的关于宋庆龄的资料有哪些?生:宋庆龄曾同何香凝等16人发起“救国入狱运动”,抗议蒋介石非法逮捕进步人士。师:是一个爱国人士。生:1938年,宋庆龄在香港发起组织“保卫中国同盟”。生:陈炯明叛变时,宋庆龄勇敢地留在总统府,掩护孙中山脱离险境。师:多么勇敢的女性呀!生:宋庆龄曾接替宋蔼龄担任孙中山的英文秘书。…………师:听了你们的介绍,老师感到宋庆龄真不愧是十九世纪伟大的女性。老师也带来了宋庆龄奶奶生前的一些图片,让我们一起欣赏。(映示宋庆龄的一组图片,并配简短录音介绍)师:如今,人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱——生接读。师:此时此刻,你能明白人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念吗?生:这两棵樟树长得蓬蓬勃勃,使人喜爱。生:这两棵樟树的生命力顽强,人们愿意向它学习。生:这两棵樟树很可贵,就像宋庆龄奶奶一样有高贵的品质。生:在人们的心目中,宋奶奶的品质就像这两棵樟树。生:人们希望通过这张照片,让宋奶奶的高贵品质永远留在人们心中。师:是的,这不再是两棵普通的樟树,在人们的心目中,它是宋奶奶的化身,宋奶奶的生命已经与这两棵樟树融为一体,让我们怀着崇敬的心情,饱含深情地再次齐读课题。生齐读课题。生完成课堂作业《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【第三篇】今天有幸聆听了四年级两位老师的同体异构课—《宋庆龄故居的樟树》。两位老师没有用华丽的语言来渲染的课堂,而是那一系列的巧妙的课堂设计,既让学生开拓了视野又让学生得到了语言的训练。一、看图想意为了让学生对樟树有个了解,在课件上特地下载了一幅樟树图,樟树的叶子绿得发亮,让学生来谈谈对樟树的最初的了解,有些学生说“叶子绿得发亮”、有些学生说“密得不透风”等等,有学生感性的认识,也有学生理性的想法,我相信这幅参考资料,少熬夜!图一出来的时候,每一个学生都有自己的想法,每一个学生都有自己的认识,这就达到了新课标的要求:由以往的灌输式学习变成了主动、自觉的去思考,学生就很容易理解文中所描写的樟树。打破了以往死记硬背,变成了学生主动参与、乐于探究。二、关联词训练在课中他们很注重学生的说话训练,锻炼学生的思维训练,如用“无论……都……”造句,学生充分发挥想象力,让每一个学生都有发言权,充分调动他们的学习积极性,哪怕是平时不善于发言的学生,他都写出了这样一句话“无论是刮风还是下雨,樟树都是那么蓬蓬勃勃。”,这个句子很朴实非常生活化,使学生能够联系生活实际去想问题思考问题,加之老师课堂激励语的运用得当,更是帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。三、说话训练课要结束了,老师布置了一项作业,让学生说一段话“宋庆龄和樟树一样的……”,学生在对全文进行了分析与了解,已基本上能掌握文章的中心思想,能够把宋庆龄和樟树之间的关系理清楚了,从总体情况来看学生基本都写出来了。这个设计环节,教师更多的关注学生在课堂上的可能反应,教师也从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂。在这节课中不是单纯地写教案,除了写以外,更需要走进学生中间去,真正了解了学生的需要,最终使教师达到了“以学论教”的目的,学生学得轻松,老师教得放松。一节好课是要学生学得好,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。面对客观存在的个体差异,形成差异的策略也可理解为,一方面要尽可能缩小过于悬殊的差距,使后进生得以发展和提高,达到课程标准规定的基本要求;另一方面要扩大这种差异,使优秀生更加优异,出类拔萃,真正达成“和而不同”的教育目标《宋庆龄故居的樟树》课堂实录
本文标题:《宋庆龄故居的樟树》课堂实录【范例4篇】
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