小学六年级阅读理解教案样例实用4篇

参考资料，少熬夜！小学六年级阅读理解教案样例实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学六年级阅读理解教案样例实用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学六年级语文教案1教学目标：1、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。2、体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。3、感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。教学重点：通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。教学难点：引导学生把握的。写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。教学过程：一、预习导入天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1、排除读音障碍；2、理解难度词语；3、读准音词，再读全篇。4、概括主要内容，理清文章思路。第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。5、整体朗读全诗三、品读感悟1、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）2、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？3、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气（特别寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。4、这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能参考资料，少熬夜！吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？5、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武？（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）6、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）7、加上了一个“任”字让你感受到了什么？再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。8、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。四、延伸：此时此刻，苏武在你心目中是什么形象？从他身上你学到了什么精神？课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。板书设计苏武牧羊穷苦坚贞不屈（心酸）（敬佩）小学六年级语文教案2一、教学要求1、准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。2、阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。3、完成理顺排列错乱的句子的练习。4、写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。二、教学时间五课时。参考资料，少熬夜！三、教学过程第一课时教学字词句部分一、教学第一题可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。二、教学第二题，形近字组词先让学生比较每组字的异同点，再组词。参考答案：暮（暮色）钞（钞票）板（木板）淘（淘气）句（句子）治（治疗）幕（幕布）抄（抄写）版（出版）陶（陶冶）旬（上旬）冶（冶炼）愧（惭愧）昂（高昂）担（挑担）渐（逐渐）沸（沸腾）洒（洒落）魂（灵魂）仰（敬仰）坦（平坦）崭（崭新）佛（佛像）酒（米酒）三、教学第三题，选词填空可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。四、教学第四题先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。第二课时教学阅读部分。一、阅读题目，明确要求请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）二、读通短文，指导分段1、请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。2、默读短文，思考每个自然段的意思。参考资料，少熬夜！讨论归纳。每个自然段的意思。①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。④大家在坐船的问题上争论起来。⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。3、将意思相近的自然段归并，划分段落。讨论归纳。第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。第二段（三—五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。三、理解短文内容1、默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）2、轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？结合学生回答解释下列词语：“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。3、默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？4、轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。结合解释下列词语：“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。欺侮：就是欺负。声援：指公开发表言论支援。气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。在理：合乎道理，有理。5、陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。）教学作文部分第一题参考资料，少熬夜！可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。正确答案应为③①⑥⑤④②。第三、四、五课时教学作文部分第二题一、阅读题目，明确要求1、在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。2、请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。3、讨论归纳题目要求。选材要求：①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。②数量范围写一件事。写的要求：①先想后写。②把事情的经过写清楚。二、指导选材1、讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》3篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。讨论归纳，这3篇课文所写事情均符合选材要求。2、我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？学生汇报。三、指导写清事情经过1、以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。2、回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。学生汇报。四、汇报事情的感人之处说说这件事的什么地方最让你感动？五、指导学生理清作文顺序要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。六、介绍范文七、学生。写作文，教师巡回指导八、作后讲评（其中指导、作文两课时，讲评一课时）小学六年级语文教案3教学要求：参考资料，少熬夜！1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的'事迹，激发热爱祖国、培养立志为祖国做贡献的思想感情。2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。4、培养学生合作探究、动手实验的能力。5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。课前准备：1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。2、准备好多种做开凿隧道实验材料。教学过程：一、检查预习，整体感知。1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）二、抓住主线，理清脉络。1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）三、突出主线，引发探究。1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）四、分组合作，问题探究。1、教师在合作前提出明确要求。（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验参考资料，少熬夜！的方法来说明。（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）五、汇报交流，深悟感情。1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。（感情升华，促进积累。）六、创意表达，拓展思维。教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一