《兰兰过桥》教学教案（精选4篇）

参考资料，少熬夜！《兰兰过桥》教学教案（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《兰兰过桥》教学教案（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《兰兰过桥》教学实录【第一篇】一、学习目标：1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2.正确流利、有感情地朗读课文。3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。二、教学重点、难点：重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。三、教学特色：这是1篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。四、教学方法：五、课前准备：多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时课时目标：1、整体感知，了解课文的主要内容。2、知道两种神奇的桥的主要特点。3、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）2、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。二、精读课文，整体感知。1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，参考资料，少熬夜！教师板书：潜水桥塑料桥）3、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）潜水桥塑料桥造桥地点水里小河上造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便三、学习生字：1、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）3、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳五、结束：同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。作业：收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。第二课时课时目标：1、复习14个生字，学会写6个字。2、启发想象，开发学生的创造性思维。3、培养学生的创新意识和动手能力，展示自己收集到的有关桥梁知识，并自己动手设计的未来的桥。一、生字复习：游戏《藏头露尾》：学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。二、师生互动，启发想象。1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比喻句）3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到参考资料，少熬夜！了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）三、桥知识展览会。1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。四、小小桥梁工程师。每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。《兰兰过桥》教学实录【第二篇】《兰兰过桥》教学杂谈江苏省东台市实验小学何春琴计算机辅助教学不仅可以丰富感性材料，还可以获得愉悦的体验。愉快教学是近年来教育界提得比较多的一个名词，我认为所谓愉快教学不仅是指学生在学习的过程中心境愉悦，相对于某些学科而言，更是指学生通过努力获得知识后的快乐，如何帮助学生克服困难是愉快教学的关键之一，挂图、幻灯都可以部分地解决这个问题，但都存在呆板、单调，引不起学生兴趣的特点，多媒体集声音、图像、动画及编辑功能为一体，提供比挂图和幻灯更为直观生动的辅助教学手段，它能使学生更容易理解那些抽象难懂的知识，使学生能更为牢固的掌握需要的技能，多媒体在教学过程中的成功运用将为学生的难点学习扫除障碍，使学生获得成功的快乐，而它展现的绚丽色彩和生动的动画也使学生在获取知识的过程中得到了乐趣，我在教学《兰兰过桥》这一课时，先用多媒体课件演示桥的发展：从木桥→石桥→公路桥→公路铁路两用桥→立交桥，随着课文的学习，展示潜水桥、塑料桥，多美丽、多神奇啊，看了真让孩子们高兴，最后由感性基础引发创作设计欲望，看着一座座美观、新奇、实用的桥从自己的手下诞生，孩子们一个个咧开嘴笑了，我想，如果可能的话……因此，多媒体辅助教学是实施愉快教学的重要手段之一。湖北省松滋市城关一小课题组现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。如教学《兰兰过桥》时教师利用多媒体电脑显示各种各样的桥，创设兰兰对这些桥说：“这些桥算什么，兰兰过桥才神奇呢？”的情景，学生的好奇心立刻被调动起来，产生了浓厚的学习愿望，希望去弄清楚兰兰过的桥是什么样的。《兰兰过桥》教学感悟参考资料，少熬夜！安徽省巢湖市和县白桥镇中心小学邱序勇《兰兰过桥》是1篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了，‘鲜花盛开的原野’就没有鲜花了，就不美了。生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了！（这位学生边说边翻到课本的二十课《清清的溪水》给我看）师：大家还有什么意见吗？生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，保护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。师：哦！有人向你们的意见挑战了！生：你错了，兰兰采的花是不多，可是如果每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。（教室里热闹起来了）……师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。生：我想宣传保护环境。生：我也同意宣传保护环境。师：大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传保护环境我们大家合作来做好不好？生：好！于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传保护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。”我的话刚说完，教室里就沸腾了。下面是我班同学练习的部分语文作品：一、写给兰兰的信。兰兰：你好，我们读了《兰兰过桥》这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来保护花草树木吧！让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！参考资料，少熬夜！白桥中心小学二（2）班学生2003年10月16日二、宣传保护环境的标语。1、让我们的世界变成绿色的世界！2、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！3、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自己并没有粗暴地压制他们这些独特新鲜的想法，而是支持他们、鼓励他们按照自己的想法大胆地行动。法国教育家卢梭说：“儿童有他特有看法、想法和感情。”《语文课程标准》也指出：“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”童心是天真纯洁的，我想作为教师，我们不仅仅要做到“珍视”，还要利用这些独特的感受充分调动学生学习的积极性，支持学生按照自己的想法勇敢地进行语文实践。这才是《语文课程标准》的真正意图所在。《兰兰过桥》教学实录【第三篇】辽宁葫芦岛实验小学赵刚教学目标：1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2.正确流利、有感情地朗读课文。3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学重点、难点：重点：识字、写字。难点：如何理解这些神奇的桥。教学具准备：课件、生字卡片教学安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）二、初读课文，学习生字1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。2、小组内互读课文，互相纠正字音。3、出示生字，多种形式读。4、去掉拼音读生字。5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？参考资料，少熬夜！（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）三、细读课文，感知内容1、指名分自然段读课文。2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？3、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）四、指导写字1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。2、说说生字在田字格里的位置。3、教师范写，学生练习。4、同桌互相评价。（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）第二课时一、复习导入出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。二、精读课文、感悟内容1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）三、拓展延伸1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）四、