数学活动设计教案【汇编5篇】

数学活动设计教案【汇编5篇】在每堂课中，教师通常需要用到精心编写的教案课件，制作出优秀的教案课件是每名教师必备的基础技能。教案就像是对知识的精确投掷，那么我们该如何设计和编写教案课件呢？数学活动设计教案是由我们三一刀客为您搜集和分享的“数学活动设计教案【汇编5篇】”，我们会不断更新相关的资料，请继续关注我们的网页！数学活动设计教案篇【第一篇】数学乐园活动课教学设计（一年级）一、活动内容：1、走数学迷宫2、对口令、拍拍手、找朋友3、小邮递员4、投球比赛5、智力大拼图二、活动形式学生们围成一个圈，以小组和班级为单位。三、活动目的通过游戏等实践活动复习巩固。1、10以内数的顺序。2、10以内数的组成。3、基数与序数的区别。4、10以内数的口算。510以内数字的大小比较和简单的统计图表。四、活动过程（一）导入小朋友们，今天这一堂课老师带领你们到一个地方做游戏、学知识，你们愿意吗？（师边板书边说：“这个地方叫数学乐园”，齐读课题。）（二）游戏1、请一生翻“数”字这个卡片，在背面找到第一个游戏“走数学迷宫”。1活动形式和方法：脚要跳起来，按顺序说出你跳出迷宫的次数。2当一个学生跳了一次，老师会问：有没有其他办法走出迷宫？找几名同学走几次。3以小组为单位走迷宫。2、找刚才表现最好的学生翻开“学”字，找到游戏1对口令。2拍拍手。3找朋友。1对口令a、游戏规则：一位同学到前面抽一张卡片问：我出几？你对几？几和几组成几？（例：人生八问：我给4，其他同学给我4，4和4构成8。）b、指（3~5）名学生做这个游戏。2拍拍手a、游戏规则：作为口令的第一步，先抽牌，再拍手，其余的人拍到牌上的数字。（例如，一生九下之后，拍四只手，其余的同学拍五只。不管谁错了，下次都会自动站起来坐下。）b、指（3-5）个学生做游戏。3找朋友a、找10个孩子做数字娃娃。（1~10）给他们带上头饰。b、让数码娃娃介绍自己为数码娃娃。（例：我是数字娃娃4等）c、让学生指出一个你最喜欢的数码娃娃，并让他们列出。谁是我的好朋友？组成这个数字的两个数字的答案是：我是你的好朋友，出列的数字娃娃说：“你们都是我的好朋友。全班同学用手势给他们照相。)d、老师问：哪个数码娃娃朋友最多？哪个数字娃娃的朋友最少？为什么？3、抢答786答对的学生翻开“乐”字。“乐”字后面的游戏有1排排站比反应。2投球比赛。1排排站比反应a、全班同学下来站队（6组）b、1。从前到后倒数，问：这一排有多少人？2从后往前数（记住你是第一。3.老师喊谁，谁喊，正确回答这个小组的前面的小篮子，拿一个小布球。（例如：老师叫第五排的学生举手，第五排的学生走到前面的小篮子里，每人拿一个小布球站着。）2投球比赛投球规则：投完球后，你必须站在**的后面，从后面回到你的工作中。b、投球。c、小组长到前边数一数自己的小组进了几个球。d、该部门在小黑板上公布了每组的进球数。e、师指黑板上的统计图提问：谁能说一说哪组赢了？为什么？f、将任意两组进行比较，提问：谁多？谁少？多多少？少多少？4、请冠军组的组长翻开“园”字，后面有游戏：1小邮递员。2智力大拼图。1小邮递员a、以小组为单位，一组站一排。b、游戏规则：每人到前面拿一张卡片，大声算出得数，把卡片投在相应的“信箱里”，看那一组投的对，投的快。c、进行投递。d、组长检查投递的对错。e、评出优胜组。2智力拼图（开发区景区地图挂历纸制作）a、游戏规则：领队拿回你们组的牌，然后每人拿一张大声计算出数字，贴在相应的位置上。b、开始拼图。c、把每个小组的**放在地上，让每个小组评估哪个小组好，为什么？d。老师将每组的**放在黑板上，形成了开发区的美丽风景图。（三）激情小结同学们，让我们用我们的大脑，双手，学习知识和技能，让我们的家乡开发区更加美丽！黄陂中心小学张珊英数学活动设计教案篇【第二篇】教学目标：1、情感目标：激发学生的求知欲望，以实现课堂教学的优质高效。2、知识目标：掌握用含有字母的式子表示一些常见的数量关系，为用方程解应用题等量关系做准备。会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3、能力目标：注重给学生提供机会，让学生去经历对“用字母表示数量关系”的探索过程。教学重点：会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。教学难点：教学过程：一、基本练习：(2)当a=5时，2a=(x)，a的平方=(x)2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：(1)30x(2)30x+a(3)a—30x3、小结;用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。二、综合练习：1、独立解答p51第7题师巡视指导个别学困生。投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。2、讨论口答p51第8题注意指导学生理解(3)小题，3x表示投中3分球得的总分数。3、分小组完成p51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。4、独立完成p52第10-12题师注意巡视指导学困生。三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困?你觉得你掌握得比较好的知识是什么?有困难需要帮助的地方是什么?四、发展练习：1、讨论p52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数?数学活动设计教案篇【第三篇】教学目标：1、情感目标：体会知识的价值，并在此过程中获得积极地情感体验。增强学生对数学的好奇心和求知欲。2、知识目标：通过活动在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量，数量关系和计算公式。3、能力目标：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简单明了、抽象概括的特点和优势。教学重点：会用含字母的式子表示数教学难点：理解用字母表示数的意义教学过程：一、复习。1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。3、用s表示面积，c表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。二、新授。1引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？a、爸爸比小红大30岁。b、当小红1岁时，爸爸()岁，？?师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。2启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄法2：a+30提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a+30即表示爸爸的年龄）想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？3结合关系式解答：当a=11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）1从图、表中你了解到哪些信息？2你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？3式子中的字母可以表示哪些数？4图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表回答以上问题。3、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？三、巩固练习：1、独立完成p48做一做集体评议。2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？3、独立解答p49第4题做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）四、作业：1、独立完成p50第5题2、独立完成p50第6题解答第6题时可提问：u=t=让学生掌握三种量之间的数量关系。注意巡视指导求式子值的书写格式。板书:a=30=11+30=45课后反思：一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。（一）数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。（三）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。三、小学数学教学生活化的措施研究（一）生活化的教学内容在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。（二）生活化的数学教学过程1、在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。2、教师要积极培养学生探究问题的能力在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。3、做好数学教学生活化的反馈工作在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。（三）生活化的数学教学方法研究1、在具体的数学教学中使用平实的生活语言数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。2、在数学教学中融入游戏与活动学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。3、生活化的数学教学评价体系研究数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也