陶罐和铁罐教案【通用4篇】

陶罐和铁罐教案【通用4篇】以下是我们为您分享的“陶罐和铁罐教案【通用4篇】”，找到对自己有帮助的内容很容易。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案课件会对老师在课堂上的表现产生非常大的影响。陶罐和铁罐教案【第一篇】学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2．分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、展示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题27、陶罐和铁罐（齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）3、提出学习目标。①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。②抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、说说故事是怎么发生的？2、学生从重点词句中体会情感。a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”b、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”d、“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”3、学生展示朗读能力。分角色朗读课文。（强调把人物语言作为重点，注意对话语气）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你知道了什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？第二课时学习目标1．分角色、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4．通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意的理解。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，狂妄、傲慢无礼；陶罐谦虚、忍让而不软弱。）3、表演课本剧，欣赏课本剧。（重在体会表演是否体现出人物特点，对话的语气如何？）二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。2、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c．教师紧扣学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。3、小组再次合作，分角色朗读全文。领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（二）学文悟情展示（小组内）1、表演课本剧，欣赏课本剧。（分小组上台表演）2、点评表演情况。①对话的语气是否体现：如：“你敢碰我吗？陶罐子？”——故意挑衅“我就知道你不敢，懦弱的东西。”——狂妄自大、无理“你怎么敢和我相提并论？”——蛮不讲理，恼羞成怒“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蛮横……②铁罐消逝前的自言自语是否体现哀叹。三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？从这则寓言你明白了什么道理？（任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题。）②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”、认为“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”也可以。四、知识拓展延伸（2分钟）（布置作业）1．拓展延伸，让学生说说读了这个故事，说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。2．续编故事。陶罐和铁罐教案【第二篇】教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。2、出示实物，谈话导入各自特点。1同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。）2如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。生3：…….[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处]3相机解释铁为什么会生锈呢？a、生说。b、师补充理解：因为铁易与空气中的氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。二、整体感知，自学课文这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。1课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？2陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？3许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？三、品读交流、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）陶罐：谦虚友善铁罐：傲慢无礼看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？3、过渡：课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？找出相关的句子，画出描写神态和语气的词语，和同桌互相讨论一下，看看怎样才能读好它们，待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。（学生练读）2、细读品味，内化情感请大家把描写神态的语气的词语写到黑板上相应的位置。a“傲慢”。屏显句子▲“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：谁来试试做一只傲慢的铁罐？（指名读）引导学生互相评价，再指名读，齐读。师：面对这般傲慢无礼的铁罐子，陶罐是怎样应对的呢？生：“不敢，铁罐兄弟。”和它相对应的词语是什么？（谦虚）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐却称铁罐为“兄弟”，读到这里，你想到了什么？（感受陶罐的宽容大度，谦和善良。）b“轻蔑”。屏显句子▲“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：“轻蔑”是什么意思？生：轻视，不放在眼里。师：铁罐子变得更加骄傲了，谁来读一读？（指名读）师：看看这眼神，看看这动作，让人感觉到一脸轻蔑的神气了吗?谁再来读读？指名赛读，齐读。c“争辩”。师：骄傲的铁罐看不起陶罐，一而再，再而三地难听的话嘲笑陶罐，课文中用了个词语“奚落”。（现在你明白了奚落是什么意思了吗？）陶罐也听不下去了，和他争辩地说……生：▲“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”d“恼怒”。屏显句子▲“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师点评：(如读得不到位)陶罐的争辩激怒了铁罐，那么你还能读得如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。(读得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并论！”谁再来读读。②师引读，铁罐恼怒了……生：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：看来铁罐是要和陶罐子吵起来了，陶罐只好无奈地说……生：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：铁罐气炸了，他说……（屏显文字）生齐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”铁罐一而再，再而三地辱骂陶罐，陶罐却一直忍让，同学们，你们认为陶罐懦弱吗？（讨论交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任务是盛东西的，不是互相碰撞，也不是互相争吵的。它知道“退一步海阔天空”，这是谦让的美德，是做人的一种态度，不是懦弱。）3、课堂演练，加深理解师：听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦让宽容的陶罐，蛮横无理的铁罐，多么有趣啊！对这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演读？1小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有入情入境的动作和表情。2过渡：你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已经走进了这个童话世界。日子一天天过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？老师很想知道后面的发生的事情，请你们默读10—17节，看完再告诉老师，好吗？4．默读课文10—17节，感悟人们喜欢陶罐的原因。1学生默读思考：陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐：朴素美观，铁罐：无影无踪）2老师有个问题不明白，铁罐是那样地伤害陶罐，陶罐为什么还要人们把铁罐挖出来呢？（.陶罐善良宽容，处处为他人着想，不斤斤计较）四、说写延伸，深化感悟，1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。师：同学们，你们都说得很好，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，我们要相互尊重，友好相处！陶罐和铁罐教案【第三篇】教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的1篇课文。这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们要正确看待自己和他人的.优缺点，相互尊重，和睦相处。教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。教学过程：一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。二、整体感知，自主识字1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。2.同桌互相帮助，认读生字。3.游戏检查，认读生词。三、读中感，演中悟(学习1到9自然段)1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁?为什么?2.多形式读1到9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。3.表演读，感悟升华。引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的理解。四、总结提升，领会寓意(播放动画图片)现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么?陶罐和铁罐教案【第四篇】一、说教材1、教材在本单