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参考资料,少熬夜!小学一年级《雪地里的小画家》精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学一年级《雪地里的小画家》精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!雪地里的小画家1第一课时教学目标:1.学会7个生字,认识一个偏旁“”(竹字头)2.会认9个生字。3.朗读课文,初步了解课文内容。教学重点:1.学会7个生字,认识竹字头。2.朗读课文,初步了解课文内容。教学难点:正确、规范地书写:笔、竹两个字。教学过程:一、从课题入手,引导质疑。同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是?②它们都画了什么?板书:谁?画了什么?二、初步了解课文内容。1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。三、认读生字和会认字,读准字音。1.自己借助拼音读读生字和会认字。2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。四、识记字形,了解字意。1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!3.小组汇报学习过程叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参参考资料,少熬夜!加。我喜欢参加学校的舞蹈班。马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“横折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马:3笔。组词:马车,小马。用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。牙:用数笔画的方法记忆字形,牙:。牙齿,上牙、下牙。竹:用数笔画方法记。竹:出示“”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)五、指导书写生字。1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。2.学生在书中田格内描红。3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4.在学生说位置的基础上,在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。6.学生独立写。7.进行评改。展示优秀作业和进步作业,激发学生写字兴趣。六、教师小结:附:板书设计15谁?画了什么?第12页第二课时教学目标:1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点:1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学难点:1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。2.本课背诵有难度,老师重点指导。教学过程:一、复习巩固1.复习要求学会的7个生字及竹字头。2.复习要求会认的8个生字。参考资料,少熬夜!二、创设情境,感知“小画家”是谁?1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。三、借助课件,感悟“小画家”作画。1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/“竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。“梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。“枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。4.出示电脑课件:(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。5.学生看大屏幕说说它们会画什么?四、多种形式朗读,读中感悟。1.尝试性朗读。自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。2.老师用问题提示引读。(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3.分角色朗读。女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。参考资料,少熬夜!4.全班练习有感情地朗读。五、动手画画,感知“小画家”的作品。1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。六、以“课件”为凭借,指导背诵。七、延伸扩展:启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?附:板书设计15小鸭小鸡小马小狗第12页小学一年级《雪地里的小画家》2篇1雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。教学本课时,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教学这一课后的一些感想。一、联系实际,激趣导入上课伊始我就问学生:早晨我们从睡梦中醒来,当我们拉开窗帘,你发现了什么?听到这个问题,课堂气氛一下子被激活起来,同学们露出兴奋的神情,惊喜地告诉我:下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。然后我又问道:你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说:雪地里这么好玩,也引来了一群小画家,适切的引入了课题。二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中,识字教学是重点,教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把圈出课文中的生字自己认读,再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,参考资料,少熬夜!也提高识字教学的效率。三、注重朗读指导教学中,我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解,当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒,则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解,读中感悟,悟中促读,并通过老师示范读,学生个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦,下雪啦!”一句时,让学生结合早晨起床后,看到天空飘起雪花时,那种激动、兴奋的心情,来读此句。在指导读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。四、注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了四位小画家之后,我问道:青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻回答道:青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道:同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果。教学是一门遗憾的艺术,当我上完这节课反思时,总觉得有些不足和遗憾:这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学,学生们才能有实实在在的收获。篇2《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特参考资料,少熬夜!点。在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处:一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的一种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到“点”上,这时候教师就要把握一个“度”,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面:1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲
本文标题:小学一年级《雪地里的小画家》精编3篇
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