用计算器计算（精选4篇）

参考资料，少熬夜！用计算器计算（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“用计算器计算（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！用计算器计算【第一篇】教学目标：1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。教学重点：学会用计算器计算两步式题。教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律教学准备：每人一个计算器教学过程：一、了解学生的探究昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查……二、学习两步计算用计算器计算：1、出示例题：40000－165×182这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。学生直接输入，再计算。2、试一试，用计算器计算下面各题438×15－1274（70310－69615）÷139注意后面一题带（）的，也可直接输入。三、完成想想做做1、用计算器计算下面各题2940÷28＋76350000－126×3425120÷（449－289）438×15＋326193＋287×156945×（2233÷29）在计算过程中可能出现的问题：输入的算式比较长，会不能全部显示。解决方法：可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）一队：162、154、140、149、156、139参考资料，少熬夜！二队：136、157、151、158、150、160（1）分别求出两队队员的平均身高问：怎么求平均身高？学生用计算器算一算。问：平均身高应该在一个什么样的范围里？检查一下，对吗？注意用计算器计算的时候，要么直接输入（），要么要算出和之后再输入除法。（2）你还能提出什么问题？估计学生有的问题：（1）两队平均身高相差多少？指出：这个问题比较简单，只要口算。（2）两队一共的身高是多少？指出：这个问题有意义吗？可举例说明（3）两队的平均身高是多少？问：怎么算这个问题？可能有的2个回答：算出12个人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2指出：前面的这种方法可行，算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？算一算：142857×1＋857142=142857×4＋428571=142857×2＋714285=142857×5＋285714=142857×3＋571428=142857×6＋142857=算完之后，问：你发现有什么规律吗？指出：这是为什么呢？以后我们会学习到的。4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。某城镇中心造了一条3280平方米的林带，一年可吸收有害气体多少克？读题后让学生自己尝试着列式，并分别说说每一步算式的含义。用计算器算出该算式的得数。5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。用计算器计算【第二篇】［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计参考资料，少熬夜！算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。参考资料，少熬夜！（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。］四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。用计算器计算【第三篇】教学内容：教材p53页例4及试一试，练一练，练习九6～9题及思考题。教学目标：1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计参考资料，少熬夜！数的方法，接受数学事实的教育。2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。教学重点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、出示一张发票。知道这是什么吗？老师想检验一下应该收的总钱数是否正确，应该怎么办？可是这上面的项目太多，算起来很麻烦，可是使用什么工具呢？2、在计算的项目很多，或者计算的数比较大时，可以使用计算器帮助计算。今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。二、学习用计算器计算。1、认识计算器你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。2、用计算器计算大家已经认识了计算器，你会操作它吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。3、教学例4（1）要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。（2）在计算器上输入，你知道应该怎样按键呢？同桌交流按键的方法。当输入一个小数的整数部分是0时，只要先按。，在按小数部分的数字就可以了。如果小数部分末尾有0，小数部分末尾的0可以不按。（3）你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？核对结果。（4）同桌之间说说是怎样用计算器计算的。4、完成“试一试”题目如果李芸付出100元，应找回多少元呢？怎样列式？可不可以把刚才的计算结果用起来？试着求出结果。用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？试试看。互相说说检验的方法。5、巩固练习参考资料，少熬夜！通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。（1）“练一练”的第1题。在计算过程中，你发现什么规律？（从左到右依次按键就可以）（2）第2题。在计算中要注意什么？看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。6、练习九第6题。列出算式，再用计算器计算。你还能提出其他问题吗？列式，用计算器算一算。7、练习九第8题。先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？三、用计算器探索规律。1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。2、出示练习九第9题。自主探索：＋＝＋＋＝＋＋＋＝完成后说说有什么发现？在利用规律填写最后一题的得数。四、全课总结。今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？五、布置作业。练习九的第7题。用计算器计算【第四篇】课题(一)课型新授课教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。参考资料，少熬夜！3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生节约用水的习惯。教学重难点认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。教学准备多媒体课件，师生计算器一个，作业纸一张。教学过程设计教学内容师生活动教后感一、谈话导入，揭示课题二、引导探索，讨论研究三、展示成功四、全课总结四、布置作业同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有许多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗？（让学生自由回答）今天，我们就一起来研究。（出示课题）1、认识计算器在我们的生活中哪些地方也要用到计算器呢？（让学生自由说）你对计算器