《认识公顷》教案【精编4篇】

好文供参考!1/16《认识公顷》教案【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《认识公顷》教案【精编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《认识公顷》教案【第一篇】教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2、使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：多媒体课件教学过程：好文供参考!2/16一、复习导入同学们，我们已经学过了哪些面积单位？在我们周围哪些物体的面，它的面积可以用平方厘米作单位？哪些物体的面，可以用平方分米作单位？哪些物体的面可以用平方米作单位？哪你们能给这几个物体选择合适的面积单位吗？一张邮票的面积大约8（）；课桌面的面积约是24（）；楼前花圃的面积约是72（）。再出示：宜兴市森林公园的面积为550（）这里能用平方米作单位吗？为什么？今天这节课我们就一起来认识公顷。（板书课题）（设计意图：通过复习旧知导入，并让学生能结合生活中的实际选择合适的单位，进一步深化对旧的面积单位的认识，再出示森林公园的面积，使学生产生认知冲突，再引入公顷这一新概念，激发学生的学习兴趣。）二、学习新知1、了解公顷概念老师先请同学们一起来看几幅我们祖国美丽的风光图。这里都用了同一个面积单位，是什么？（公顷）我们在测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位，公顷还可以用符号ha表示。请你们猜测一下，1公顷大概有多大呢？学生自由发言。好文供参考!3/16看来猜测的1公顷的大小都不同，哪你们想不想知道1公顷究竟有多大呢？（课件出示）象这样边长100米的正方形，它的面积就是1公顷。那你知道1公顷=（）平方米呢？（板书）怎么得出来的`？（设计意图：这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学习兴趣，调动学习积极性，同时也让学生充分感受这些景点面积非常大。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要，此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学习新知中。2、结合生活实际认识1公顷的大小。（出示手拉手图片）同学们还记得我们手拉手围成的正方形吗？它的边长是多少米？（10米）面积呢？（100平方米）5个这样的正方形面积是多少？10个呢？接下来请同学们分小组讨论一下：多少个这样的正方形面积是1公顷？如果象上面一样手拉手围成一个面积为1公顷的正方形，大约需要几个小朋友（同学）手拉手站成一条边？四条边共需多少个同学？如果按每班35人计算的话，几个班的学生能围成这样的一个正方形？好文供参考!4/163、深化对公顷的认识下面，老师要和大家来做个“比眼力”的游戏，比一比谁的眼力最准！先请同学们目测一下，我们所在的这个多媒体教室长几米？宽几米？面积是多少平方米？学生目测后交流。强调：目测的就讲是大约几米。那多少个这样的多媒体教室面积约1公顷呢？（用计算器计算）（并板书：（）个多媒体教室面积约是1公顷）学生交流方法。请同学们闭上眼睛想象一下，77个多媒体教室大概有多大？那再请同学们在我们学校找一找，有没有哪块地的面积约为1公顷？学生交流，根据学生的交流，求出各块地的面积，请学生自己进行判断。《认识公顷》教案【第二篇】学习目标1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。好文供参考!5/162、借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。学习过程一、先学探究■先学提纲（另见《当堂反馈》相关练习）课前预习1、已经学过的一些常用的面积单位。2、你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？3、欣赏图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？4、初步感知“公顷”这个常用的土地面积单位。■学情预判：■后教预设：根据学情预判，教师特预设如下教案，注重启发引道，让学生通过交流、讨论解决问题。二、交流共享好文供参考!6/16板块一认识公顷1、认识公顷的含义想：100米有多长？结合实际说一说。想象：边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的`正方形的面积是1公顷。2、1公顷有多少平方米呢？得出：1公顷=10000平方米。3、体会1公顷的实际大小。提示：实际感受一下。（到操场）28个学生手拉手围成一个正方形，估计：这个正方形的面积大约是多少，推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（到篮球场）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。4、单位换算（1）用计算器算一算，完成后，把解答过程和单位换算的方法说出。（2）注：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。5、巩固练习（1）“练一练”好文供参考!7/16三、反馈完善解决问题1、练习三相关习题提醒：在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。2、练习十四第3、4题四、总结回顾：通过今天的学习，你有什么收获？想要提醒大家注意什么？《认识公顷》教案【第三篇】教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。教学目标1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数好文供参考!8/16学思考。3.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学过程一、创设情境，引入公顷谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？一张邮票的面积约8（）；课桌面的面积约24（）；教室地面的面积约72（）。提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为公顷）[说明：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。]揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；好文供参考!9/16南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1400公顷）要求：自己读一读图片上的`文字，说一说你知道了什么？想到了什么？[说明：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。]二、自主探究，认识公顷1.认识1公顷。谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大……）提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10000）平方米]好文供参考!10/162.体会1公顷的实际大小。提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？课件出示：操场的面积大约是2000平方米。提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。课件出示：教室的面积约50平方米。提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少平方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的面积呢？3.尝试单位换算。出示“试一试”。提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？好文供参考!11/16学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。小结：（略）三、联系实际，解决问题1.填一填。6公顷=（）平方米公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷9000平方米=（）公顷学生独立完成，并在实物投影上反馈。2.在○里填“＞”“＜”或“=”。8公顷○7500平方米50000平方米○5公顷300平方米○公顷学生口答，并说明理由。3.填一填。天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。4.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约好文供参考!12/16100米。学校的占地面积大约是多少平方米？有1公顷吗？（用计算器计算）学生独立完成。5.动脑筋。出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？《认识公顷》教案【第四篇】一、教学目标：1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的`能力。二、教学重点：体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。三、教学难点：体会1公顷的实际大小。好文供参考!13/16四、教学过程：（一）交流作业，揭示课题1.学生回忆面积单位在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位，谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听？2.学生比划面积单位大小比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？3.揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。4.学生看图，认识公顷。先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习公顷。关于公顷，你想知道那些问题？5.学生自由回答。（二）目标驱动，自主学习1．初步认识公顷下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。（1）对照导学单尝试学习。（2）通过学习课本，你知道了什么？（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、好文供参考!14/16（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。闭上眼睛想一想，1公顷有多大？（5）、那么1公顷