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参考资料,少熬夜!《陶罐和铁罐》第一课时教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《陶罐和铁罐》第一课时教学设计通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《陶罐和铁罐》课文阅读推荐:【第一篇】国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到。陶罐和铁罐教案【第二篇】教学目标:1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。参考资料,少熬夜!2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重点:指导朗读,理解重点词句。教学难点:体会课文寓意教具准备:实物展台教学过程:一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。2、板书课题,齐读课题。3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论,互相补充。c、全班进行交流不同点之一:铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。不同点之二:铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三:王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?②陶罐对人们又说了些什么呢?③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文参考资料,少熬夜!2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作,分角色朗读课文。五、议中感悟(播放陶罐和铁罐的结局课件)教师讲解:是呀,许多年代过去了,铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土,铁罐虽然结识,但因为时间久了,被氧化了,如今已是荡然无存了,而陶罐却依然光洁、朴素、美观。1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?3、拓展延伸,联系生活中的事情。知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。教学反思:改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中,我重新调整自己的角色和行为,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分,抽读时读的很吃力,针对这一情况,利用阅读的时间再多读几遍,达到巩固的目的。板书设计:陶罐和铁罐铁罐骄傲无影无踪多年以后陶罐谦虚光洁朴素美观陶罐和铁罐教学设计【第三篇】教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的1篇阅读课文,课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事,全文可分为两部分:第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要讲许多年代过去后,人们发现了陶罐,铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处,而看不到自已的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时,引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。这一点既是教学重点,也是教学难点。学生分析由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异,参考资料,少熬夜!一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交往;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我放手学生自读自悟,并创设了情景表演,让学生们置身于故事中,使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力;并让学生仿造课文编写寓言,发展学生思维。教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象,体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度,分角色有感情地演读课文。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况,了解铁罐无影无踪的原因。4、表达对阅读文本的独特感受。教学过程一、谈话导入,激发学习兴趣师:同学们,在上课之前我们做几道算术题,好吗?学生开火车口算1+1=?2+1=?3+4=?4+9=?5+7=?6+8=?师:同学们算得很准确,而且速度也很快。但是,有一个人她算出的结果啊----都等于1。对此,你有什么看法?(估计学生会笑这个人是傻子,觉得这个答案是荒唐的,)师:如果用算术中的正常定理去看,这个答案是可笑的,但是,若换另一种新的视角去看,你就会发现——出示课件(学生应该会恍然大悟,并赞叹)师小结:其实,我们的世界是一个万花筒,我们的生活是多姿多彩的,因此看问题不能用一种模式,那么我们在阅读课文时,也往往需要不断转换视角,变换视野,那样,你会发现与众不同的另一面。[兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。以口算为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]二、复习回忆,感知文本导语:今天我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》。昨天我们学了这篇课文的生字和新词,瞧,它们都跳到老师的大屏幕上了,还认识它们吗?让我们一起读一读吧。请小朋友回忆一下,这篇课文讲了一个怎样的故事?参考资料,少熬夜!(国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐变得很有价值,铁罐却无影无踪了。)《陶罐和铁罐》教案设计【第四篇】执教成都市实验小学李红一、教学准备全班54名学生分成9个小组,老师准备小黑板用于展示思考题。二、教学过程师:孩子们,今天咱们学习的课文是什么呢?生:《陶罐和铁罐》。师:非常好。请翻开课本第132页。(板书)陶罐和铁罐生:(翻书,小声读)陶罐和铁罐。师:一齐来读读课题,仔细看看,课题中有个什么标记?生:(齐读)陶罐和铁罐。师:课题中有什么?生:小“★”号。师:说明┅┅生:这是篇自读课文。师:很好。学习不同的课文有不同的学习方法,谁能告诉老师,咱们应用什么方法来学习这23课?生:(学生举手)结合课后思考题学习。师:(点头示意回答正确,对孩子的回答给予肯定)一齐大声说。生:结合课后思考题学习。师:真能干!(出示展示思考题的小黑板,分别请三位孩子读思考题)下面,老师想请三位同学给我们大家读一下这三道题。谁最勇敢,先来试试?(学生纷纷举手)师:请你。生:第一题是这样的:⑴铁罐是怎样悉落陶罐的?它为什么看不起陶罐?师:很流畅,请坐。下一位?你来。生:我来给大家读⑵题:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?师:真棒,声音响亮,一会儿学习时认真思考,最后一题谁来?好,你来吧!生:⑶这则寓言告诉我们什么道理?师:请坐。孩子们明确了3道思考题。下面就用5分钟时间自己快速小声读课文,借助工具书查找不认识,不理解的字词。开始吧!(学生自由小声读课文,自学生字词)(师巡视,辅助学习)师:老师发现,孩子们在学习时都很认真,现在就请孩子参考资料,少熬夜!们对这些问题做个小汇报。(手指黑板)罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?生:我理解“奚落”,就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处。铁罐是这样奚落陶罐的:它说陶罐是懦弱的东西,问陶罐敢不敢碰它,还恼怒地叫到“住嘴!你怎么敢和我相提并论!”我给大家读一读(略带语气)“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”歉虚的陶罐回答。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。第六自然段:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”师:说得真好,读得也很棒!大家鼓励他。(自由发言)生:我要补充ⅹⅹ的意见。“奚落”也会使人难堪。另外在第8自然段铁罐也在奚落陶罐。我也给大家读一读。“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(师生鼓掌)师:孩子们都说得很好,现在,就请大家同桌的两位同学分角色朗读铁罐奚落陶罐这部分。一会儿我们来看看谁读得最好!(学生兴致勃勃,声情并貌)师:好了,现在让我们来听一听陶罐和铁罐的对话。生①:“你敢碰我吗?陶罐子!”生②:“不敢,铁罐兄弟。”生①:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”生②:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是给人盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说┅┅”生①:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”生②:“何必这样呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”生①:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”厉害,我们的师:哦,铁罐真陶罐呢?生:它很歉虚。我给大家读一读:“不敢,铁罐兄弟!”生:很友善。我也来读读:“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”生:讲道理,自尊心很强。因为它在说盛东西方面并不比铁罐差。生:铁罐傲慢,看不起别人,我不喜欢它。陶罐友好、温参考资料,少熬夜!柔,我喜欢它。师:孩子们说得都很好。那么铁罐为什么看不起陶罐呢?仔细动脑筋,先用一根线将语言穿起来,再举手告诉大家。生:因为它只看到自己长处。生:我补充,它只看到自己坚硬的长处。生:它认为陶罐容易碎。生
本文标题:《陶罐和铁罐》第一课时教学设计通用4篇
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