锐角和钝角,（精编3篇）

好文供参考!1/14锐角和钝角,（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“锐角和钝角,（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！锐角和钝角,1教材分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象，本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。教学目标：1.使学生结合生活情境能辨认锐语言准确地描述锐角和钝角的特征。2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3.使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。好文供参考!2/14教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教学难点：会用三角板的直角判断角。教具、学具准备：自制cai课件，小棒、纸若干，活动角。教学过程：一、动手操作，导入新课1.忆一忆师：今天老师给你们带来了一老朋友，你们想见见它吗？（长方形图片）你知道它是什么图形吗？它有几个角都是什么角？（板书：直角）你能把这四个直角找出来吗？指名上来摸一摸四个角。[评析：锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，从学生已有的知识经验------直角出发，回忆长方形的特点，数长方形上的直角，为后面的锐角和钝角概念的建立奠→←定基础。]2.剪一剪师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生动手操作，师巡视指导。师指名在实物投影上演示。cai显示：师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会还剩3个角、4个角和5个角，现在你们再看看这些角还都是直角吗？好文供参考!3/14[评析：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性，因此，我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”猜一猜的问题情境，使学生产生了迫切的学习愿望，当学生通过动手操作知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角是不是还都是直角呢？这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。]二、自主探究，尝试分类1.分一分师：这么多角放在一起，你们能把这些角分分类吗？学生先自己独立思考怎样分，为什么这样分，然后同桌交流，最后全班交流。[评析：低年级概念课一定要为学生提供必要的感性材料，作为形成概念物质的基础。本节课的学习材料、研究材料都是来自于活动的结果，从学生那获得情境，具有一定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。]2.锐角和钝角的含义。师：像这样根据角的大小我们就把角分成了三类：直角为一类，比直角小的角为一类，我们把它叫锐角，比直角大的角叫做钝角。3.排一排好文供参考!4/14师：你能给角的三兄弟排排对吗？板书：锐角三、活动体验，内化概念1.玩一玩师：我们认识了锐角和钝角，现在我们就拿出和活动角来玩一玩，变一变让同桌说说你变的什么角，再比一比谁变的角大。学生分小组活动。师巡视指导比的方法。师：你们玩得这么开心，我也想玩一玩，你们能知道我变的是什么角吗？（老师拿出活动角先变一个锐角、再变一个钝角、最后变一个很接近直角的钝角。）学生不能直接判断，引发问题，引起了争论。2.辩一辩完成书第39面第2题。（印在纸上面，增加了两个不是能用肉眼判断的锐角和钝角。）学生想办法完成后，指名上台说自己是怎样判断的，边说边在实物投影上演示。师引导学生小结判断角的方法。[评析：在这个环节里，我让学生玩一玩活动角，在玩的时候变一变、比一比，这两个小活动，主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角和什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中形成对锐角和钝角的更深刻的印象，再次内化了锐角和钝角的概念。在学生玩的过程中老师也作为学生的一员参好文供参考!5/14与进来，让学生猜猜老师变的角，有锐角和钝角，还有一个近似直角的钝角，学生不能用肉眼很快看出来，这时就引起了很大的争论，我没有直接告诉学生我变的这个角是什么角，而是让学生自己想办法找到解决问题的方法---用三角板上的直角测量。]3.说一说a：说说下列物品中有哪些角。cai显示：书第39面的第1题。（增加夷陵大桥的图片）b：你在生活中还在哪些地方看见锐角和钝角。[评析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的锐角和钝角对二年级的学生来说还有一点难度，因此，在此环节里我分两层来教学，先是用cai课件出示一些有锐角、直角和钝角的图片，让学生在上面找角，打开学生的思路后，再让学生自己在生活里找角。通过这引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到使用数学的乐趣。]4.画一画师：老师给你们两分钟时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并把写上它们的名称。四、全课小结今天我们认识了什么，你有什么收获？五、智力大比拼好文供参考!6/14师：刚才同学们都谈了自己的收获，我想检验一下你们的收获，我们来一场知识大比拼，看看是男生收获大还是女生收获大。游戏规则是：男女生给对方选题，如果对方按时按要求答对了一道题就加十分，错了就扣十分。cai课件出示题目，学生答题。师：让我们来看一看男、女生的得分，取得了今天的胜利，祝贺你们！不要恢心，下次再努力，老师相信你们都是最棒的！锐角和钝角,2这是我于XX年5月10日在贵阳市实验小学参加贵州省小学数学西师版教材教学交流会上听到的一节课，执教人是遵义市凤冈县绥阳镇金鸡完小的唐果果老师，执教内容是西师版教材第四册中《锐角和钝角》。案例与分析一、谈话情景导入师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？生1：去过，去过遵义会议会址。生2：去过遵义姑妈家。生3：去过遵义游乐园。课件出示遵义游乐园的一处场景师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？生：看到了木马、风车。好文供参考!7/14（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）二、复习“角”师：你们能在这幅图中找出角吗？生积极主动的找到了很多角。师：你们生活中哪里还有角呢？生：桌子上有角；生2：窗户上有角；生3：“安全出口”牌上也有角；生4：书本上也有角……（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究“锐角和钝角”出示不同三角形的图片师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动）师：请一个同学上来分一分师：你为什么要这样分呢？生：按照角的大小来分的；好文供参考!8/14（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？生：这组角比直角小，这组角比直角大。（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）2、引导学生认识锐角和钝角师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？生：这个是弟弟，这个是哥哥。师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。3、深入认识锐角和钝角师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？生1：直角生2：钝角生3：锐角师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。生：可以用三角板的直角量一量；师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）好文供参考!9/14通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。（让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）三、联系生活，解决问题1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）（先找出了很多）2、找游乐园里物体中的锐角和钝角（生找出了相应的锐角和钝角）3、找出生活中哪里有锐角和钝角生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。生2：老师眼镜框上有钝角；生3：凳子上有锐角生4：文具盒上有锐角生5：玩具上有锐角和钝角4、说说这些角的名称（生说得很好）5、用纸折角（学生折出了各种各样的锐角和钝角）6、用手臂比划角好文供参考!10/14（学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）四、总结师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）课中体现了以下特点1、从资源开发的角度看教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角……）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。2、从三维目标角度看（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高好文供参考!11/14（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）3、知识构建的过程与方法来看表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果）。总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。锐角和钝角,3锐角和钝角教学内容：教材第41页的例5及“做一做”。好文供参考!12/14教学目标：知识与技能（1）让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。（2）在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：实践操作法。教学准备：直尺、三角尺。教学过程：好文供参考!13/14一、创设情境，启发导入（1）出示游乐场的图片，谈话激趣。（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入“角”。二、主动探究，获得新知（1）主小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。（2）这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？合作交流；（3）指名小组汇报结果，并说明分的理由。（4）引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。①验证直角。怎样验证？（用三角尺比一比）②学