祖先的摇篮教案（通用4篇）

祖先的摇篮教案（通用4篇）教案课件是每个老师在开学前需要准备的必要材料，每一位教师都需要花费时间和精力来精心规划教案课件。教案的设计与教学成果息息相关。今天栏目网友为分享的“祖先的摇篮教案（通用4篇）”，为了避免遗忘，还请将本页网址收藏起来！祖先的摇篮教案【第一篇】［教学目标］1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：1自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2标注小节号，把诗歌读熟。3小组合作，小组长读字，成员找卡片。4认读词语卡片。（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。（开火车读生字）3.指名朗读课文。三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。1出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈2这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）3谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。例：那原始森林是我们祖先的摇篮。1那是的摇篮。2那是的摇篮。四、指导书写1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。第二课时教学过程一、复习巩固，引出新课1.复习生字、词语。2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。二、研读课文，合作学习1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？1引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。2指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密）3大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）4说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）2.选择自己喜欢的小节读一读。3.有感情地朗读全诗。（配乐）三、拓展延伸1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？［教学板书］祖先的摇篮原始森林（美好）猜想祖先生活（快乐）［教学反思］《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的.同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。祖先的摇篮教案【第二篇】教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。重点、难点1.学会本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。教学课时两课时。23祖先的摇篮作者:吴珹爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。]那浓绿的树荫(yīn)一望无边,遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。]我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏(tāo)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。那时候,孩子们也在这里逗(dòu)小松鼠,采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!]节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!]节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。啊!苍苍茫茫的`原始森林,我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。]第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。二自学字词1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。(2)课文一共有几个小节?标上序号。2.检查效果。(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。yīndòuqiángwēidǎi荫逗蔷薇逮(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。祖啊浓望摘掏蛋忆重点字书写指导:祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。(3)教师运用课件引导学生理解词语。一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。遥远:距离长远,时间久远。苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。3.学生互相交流识记生字新词的方法。三把握脉络1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。2.以小组为单位进行讨论交流。3.组长汇报结果,教师归纳总结。(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。四布置作业1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习第三小题。1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。2.读诗歌,感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。一复习旧知1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。二理解课文1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)2.指名读句子:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(),是()的摇篮。那(),是()的摇篮。4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?(3)配上欢快的音乐,齐读小节。6.学习课文最后一节。(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)(2)指导有感情地朗读。(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。(可以自由读,展示个性指名读)8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。三拓展延伸1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。23祖先的摇篮祖先的摇篮1.看拼音,写汉字。2.比一比,再组词。3.在括号内填上合适的动词。(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈(看)夕阳(赏)明月(数)星星1.教材分析这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘