幼儿园语言教案【5篇】

幼儿园语言教案【5篇】经过本分享的“幼儿园语言教案【5篇】”，这篇“幼儿园语言教案【5篇】”已经达到了完美无缺的境地。教案课件是每位教师在工作中上课时必备的准备工具，但教案课件的书写并非可以随意草率。教案是对教学流程规范化的具体体现。这篇文章仅供参考，欢迎参考下载！幼儿园语言教案篇【第一篇】一、活动目标1、理解故事的内容和动物们的形象特点，感受与了解小老虎问路的经过及问不到路的原因。学习理解词：骄傲、勃然大怒。2、通过质疑、想象、表演、续编等多种方法拓展想象，大胆推测诗歌情节的发展，引导幼儿积极地交流、主动表述。3、懂得分辨是非，激发讲文明懂礼貌的社会情感。二、活动准备1、自制多媒体课件。2、《问候歌》歌曲录音。三、活动过程1、谈话导入：爸爸妈妈带你出去玩时万一迷路了怎么办？2、观看多媒体课件，欣赏、质疑、理解第一段。1这是一只怎样的小老虎？2它是怎样找野猪问路的？3野猪给小老虎指路了吗？它是怎么做的？为什么没给小老虎指路呢？3、推测讨论第二段，角色表演。1想象推测：小老虎看见了谁？它又是怎样问路的？这次小松鼠会给小老虎指路吗？为什么？2揭晓诗歌情节，听听与幼儿推测的内容是否一致。3角色体验：幼儿分两组扮演小老虎和小松鼠，通过身体语言和面部表情表现小老虎的蛮不讲理。4、猜想讨论、对话表演，情感体验第三段。1猜想讨论：小老虎碰到老白兔又有怎样问路呢？这次小老虎会有改变吗？2观看课件第三段：小老虎是怎样向老白兔问路的，老白兔又是怎样回答呢？2师幼角色表演。小朋友想不想学一学小老虎与老白兔的表演？分组学说老虎和老白兔的对话。3互动讨论：为什么老白兔说小老虎哪怕踩着路也问不出？5、拓展想象，续编故事结尾。小老虎应该怎样做才会问到回家的路呢？6、完整欣赏诗歌，理解故事内涵。1当你遇到困难需要别人帮助时会怎么做？2师幼小结：请求别人帮助时态度一定要诚恳，更要有礼貌，这样我们才会形成团结友爱温暖的大家庭。7、歌表演：问候歌四、活动结束1、评价2、总结附故事《小虎问路》有一只骄傲的小老虎，在大森林里迷了路。找谁去问个清楚呢？他找到蒙头大睡的野猪：喂，快停止你难听的呼噜，给我指一条回家的路。野猪生气地眨眨眼，转给小老虎半个屁股。小老虎讨个没趣，又去问忙碌的小松鼠：嘿！快给我指一条回家的路，我让妈妈给你最好的食物！松鼠像压根儿就没听见，继续晾他的大蘑菇。小老虎勃然大怒，冲向一只戴眼镜的老白兔：哼！花了眼的兔老头，快给我指一条回家的路！我的腿已经走得发软，我的肚子已经饿得打鼓！老白兔慢吞吞地抬起头：森林里的路大家都熟，可像你这样不懂礼貌，幼儿园语言教案篇【第二篇】教材分析:美丽的大海是天然的游乐场。假日里，幼儿常常去海边捉螃蟹、挖蛤蜊、捡海星…诗歌《赶海）》语言生动、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特点和生活习性，又抒发了赶海时的喜悦心情，巧妙地将知识性、趣味性融为一体。本次活动引导幼儿在学习朗通诗歌的过程体中体验赶海的快乐，激发幼儿热爱家乡的情感。活动目标:1．理解诗歌内容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和习性。2．学会朗诵诗歌，能运用动作、表情、语气等表达赶海时的高兴心情。3．感受诗歌的有趣，体验赶海的快乐。活动准备:1．幼儿有赶海的经验。2．收集幼儿在海边玩要的照片，背景音乐，“幼儿学习材料”——《我爱家乡》，活动建议:1．出示幼儿赶海的照片，引导幼儿回忆、交流赶海的趣事和快乐心情。提问：赶海的时候你挖到或者捡到了什么？你的心情怎么样？小结：我们在海边捉小鱼、捡贝壳、挖蛤蜊、踏浪、戏水，这些事情非常有趣。2．借助课件，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌中的情趣，指导幼儿学习朗通诗歌。1教师示范朗通，请幼儿欣赏、交流。提问：赶海的小朋友带着什么？沙滩是什么样子的？蟹子怎样走？蛤蜊藏在哪里？海星、海蜇长什么样子？赶海时小朋友还遇到了哪些有趣的事？小结：赶海的小朋友拿着小铁桶，走在平平的沙滩上，小螃蟹横着爬，蛤蜊藏在沙子下面，海星有5个角，海蜇是白色的…海的小朋友真开心！快来看呀，又捉到一条小花鱼。2播放课件，指导幼儿学习朗诵诗歌。提问：为什么说就属赶海最稀奇？你是怎样知道的？小结：赶海会有很多意想不到的收获，会有很多小惊喜，所以是一件很开心的事情。鼓励幼儿朗诵时表现出赶海快乐的心情。3．请幼儿朗通诗歌，用动作、表情、语气等表达赶海时高兴的心情鼓励幼儿用欢快、兴奋的表情及动作表现诗歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小鱼等内容，可播放背景音乐，增加赶海的热气氛。活动延伸:活动后，可建议家长和幼儿一起阅读《我爱家乡》第1页，朗读诗歌《赶海》。附赶海赶过种，赶过集，就属赶海最稀奇！小铁桶，手中拿，上平平的大沙滩。蟹子横着爬，蛤蜊藏沙底，海星五个角，海蜇白面皮…那边传来一阵笑，逮着一条小花鱼。幼儿园语言教案篇【第三篇】【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。二.读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。注意“孤”是“子”字旁。看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。再跟老师读一读。那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。4、指导朗读古诗：指名读。教师提示：读古诗节奏也很重要。教师再次范读，提示节奏。指名读（3~4人），小组读，齐读。三、说诗景，悟诗意，学诗句。1.古人说过：诗中有画。一首好诗，就是一幅好画。请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。为什么没有？（引出绝和灭）。3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。你又仿佛看到了什么，听到了什么？5)题目是《江雪》，这两句诗没有提到一个雪，其实写到了雪，为什么？读读诗句，从诗句中找找依据。雪：是什么样的雪？这样大的雪，可以用上什么词语来形容？雪是清冷、高洁的，谁来读，读出清冷、高洁.齐读6）、诗人之用了短短十个字就描写出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的气温也非常，真是清冷之极。你能通过朗读表现出来吗？指导读诗句：指名读，一小组读，两小组读，齐读。3.学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”1).就在这冰天雪地里，出现了（学生读后两句诗）。再读。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”)2）在漫天大雪中，在这么凄冷的环境中，这个蓑笠翁孤舟独钓，你有什么问题要问问他吗？介绍作者背景3）此时你能体会诗人当时的心情吗?(凄凉、冷清、寒冷、寂寞），没有亲人，没有朋友，自己的一腔抱负又难以实现。看，群山上覆盖着皑皑的白雪，江面上也飘满了雪花，蓑笠翁仿佛就是这白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，轻轻地落下来，仿佛怕惊扰了这位钓鱼的老翁。诗人是多么孤独啊！带着这种体会来读读这两句诗。指名读，齐读。4）柳宗元用四句诗，不光写出了雪景之清冷，而且表现出了自己心境的孤独。情景交融，再来读读诗，把自己的体会融入到朗读中去。指名读，女生读，男生读，齐读。四、作业。1、背诵、默写《江雪》。2、请课后查找资料，比较清朝诗人王士祯《题秋江独钓图》和《江雪》诗句异同。（从人生境遇和诗意着手）。五、板书：江雪柳宗元清冷孤独【教材简介】《江雪》是九年义务教育苏教版语文第七单元中的一首诗，这首诗是唐代诗人柳宗元所作，是1篇写景状物、抒情的一首诗，描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘雪景。它的立意是很深远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。【设计理念】1.《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中力求打破传统的逐字牵引理解诗义，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中学生自主学习，自悟，自得。2整个教学过程中.领会诗歌的意境是教学的关键。教学期间想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的`心中再现。【设计思路】学习古诗方法十分重要，在这节课中采用先整体感知，解诗题、明诗意，再了解诗人的背景，最后水到渠成的去悟诗情。这样条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。教学反思：根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶,只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。幼儿园语言教案篇【第四篇】活动目标：1、理解儿歌内容，能够大胆、自然地朗诵儿歌。2、尝试用物体的特征仿编儿歌，体验仿编的乐趣。3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。4、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。活动准备：1、经验准备：了解一些常见物体的明显特征。2、物质准备：1情境创设：蜡笔娃娃画展（蜡笔画作品若干）。2图谱若干。活动过程：一、以参观蜡笔娃娃的--画展引入，激发幼儿兴趣。1、师带幼儿自由入室参观蜡笔娃娃画展。2、个别提问：小蜡笔画了什么？有谁能说说小蜡笔画了什么,什么什么样？二、利用图谱，理解儿歌内容，学会大胆、自然地朗诵儿歌。1、师配乐完整朗诵儿歌。师：小蜡笔画了什么？什么什么样了？2、出示图谱，进一步理解儿歌内容。师：哦，原来这首儿歌都是三个字、三个字，读起来可好听了。3、有表情的朗读儿歌，加深对儿歌的理解。师引导幼儿用多种方式有表情的朗读儿歌三、学习根据物体的明显特征来仿编儿歌，体验仿编的乐趣。1、师示范利用物体的明显特征来仿编儿歌。2、幼儿自主选择图片，根据图片内容，尝试仿编儿歌。师：要求用句式：画XX，XX？3、鼓励幼儿利用图谱分组合作，仿编儿歌，并大胆朗读。4、师幼分享交流，体验仿编的'乐趣。活动延伸：在语言区投放图谱和实物图片，引导幼儿继续创编。教学反思：如果重新再上这节课，我想再准备一张更大的白纸，鼓励全班幼儿在上面画出自己仿编的一句儿歌，全班合作完成一幅画，