您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《10.别饿坏了那匹马》教案4篇
参考资料,少熬夜!《10.别饿坏了那匹马》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《10.别饿坏了那匹马》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《别饿坏了那匹马》教案)三一刀客○(篇【第一篇】教材选取:人教版义务教育课程标准实验教科书语文授课对象:四年级的学生授课时间:45分钟课型:略读教学目标:知识与能力目标:1、自学和掌握课文中的生字词2、准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标:1、通过自学,自己解决生字词。2、通过采取不同的方式反复地朗读课文,体会课文中的人物魅力。3、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。情感与态度价值观:1、通过课文的学习,体会残疾青年乐于助人的奉献精神。2、坚信人间自有真情在。3、在生活中懂得谦让、关爱他人。教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点:如何把文章中人物的美好形象表现出来。教学过程:一、复习导入同学们,昨天我们已经学习了第九课《穷人》,那么现在谁能够告诉老师,《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事?表现了一种什么精神呢?(答题要点:主要讲述了生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵。)好的,回答的很好,接下来请看一幅画,(出示图片)1、从图画中,你看到了什么呢?2、讲了一个什么样的故事呢?请打开书本的第十课,(板书:别饿坏了那匹马)二、结合自读导语,默读课文(学生反馈)1.文章主要写了什么事?(答题要点:主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)参考资料,少熬夜!2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?答题要点:第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次,是每天当我拿着马草,残疾青年对妹妹说的。第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。)(这三次的意思不一样,第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一、二次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。)三、再读课文,体会人物性格通过自学,从你们的回答中可以看出,大家基本上已经掌握了课文的基本思路。为了进一步深入课文,我们来一场朗读比赛。谁读的最好,有感情,就证明谁基本上理解了课文内涵。规则:自由组合,4人一组然后选2组代表比赛(5分钟)四、抓住重点句,感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2.根据学生回答,课件随机出示:a.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)•(答题要点:青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。b.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马提进去。(姑娘茫然的眼睛说明什么?)(答题要点:说明了姑娘并不知道哥哥为什么要说谎,说家里有马?)c.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)(答题要点:由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏,提议自己把马草提进院子。青年知道,一旦“我”走进院子,就会看到那堆枯蔫焦黄的马草,谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了青年对“我”的关心。)2、课文中除了青年有美好的心灵,你还看到了谁还有美好的品质?试用课文中的句子说明。参考资料,少熬夜!(引导学生从父亲、残疾青年的妹妹着手)五、小结课文课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?学习课文后你觉得“我”又是一个怎样的人?(举例子说明)(答题要点:摊主:善良、乐于助人。“我”:诚实、爱读书、有志气)六、拓展延伸,动手练笔1、课文最后写到:“我点了点头,使劲忍着,不让眼泪掉下来。”说明“我”已经明白了残疾青年的良苦用心,懂得了他对“我”的爱,此时的“我”肯定有很多的话想对他说。2、请发挥你的想象,以书信的形式把“我”想说的话写出来。3、交流小笔内容。七、作业下课后把你写的信交给老师八,板书•10*别饿坏了那匹马语言残疾青年热心、善良行为心理我诚实、爱读书、有志气别饿坏了那匹马【第二篇】教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备:课件教学时间:一课时教学过程:一、导入谈话:导入:同学们,我们每个人都不希望被欺骗,因为谎言可能会给人带来很大的伤害,可是有些谎言却是善意的,能给人带来关心和温暖。今天,就让我们一起去感受那份关心和温暖。让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题,齐读课题。强调“匹”的读音二、结合自读导语,默读课文1、师:下面,请同学们打开书,我们先来读一读阅读提示,看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说,出示课件参考资料,少熬夜!a.认真读读课文,说说讲了一件什么事?b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?2、师:下面,请同学们围绕着这两个问题,先自学思考,然后我们再进行交流。3、全班反馈交流。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示:句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马,实际上就是“我”对青年的关心。)过渡:我们知道,原本无马,为了帮助“我”能继续看书,残疾青年却假称有马,于是他编了一个善意的谎言,(板书:善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子,然后用心读一读。三、细读课文,抓住重点句,感悟人物品质。四、明白真相,体会真情师:同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么,“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)师:请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文,交流)课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?五、拓展延伸,动手练笔《别饿坏了那匹马》教案【第三篇】学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备:参考资料,少熬夜!搜集相关事例、课件。教学时间:一课时教学过程:一、导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗,你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?[评:通过欺骗导入课题,引起学生学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事,让学生边读边思考,生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?]二、结合自读导语,默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?3.反馈交流。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。)(这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。)(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)[评:根据课文前导语的提示,学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]三、抓住重点句,感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2.根据学生回答,课件随机出示:A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)参考资料,少熬夜!B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)C.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。)5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?[评:本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵,因此,抓住重点词句朗读、体会、感悟,让学生从中体会到人世间的真善美,并学习作者的表达方法。]四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?五、联系课文内容,续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。[评:这篇文章所要表达的内涵,学生不
本文标题:《10.别饿坏了那匹马》教案4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12315585 .html