优秀教学设计【8篇】

1/33优秀教学设计【8篇】【参阅】此篇优质文档“优秀教学设计【8篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!优秀教学设计【第一篇】教学目的：知识与技能：引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。过程与方法：通过朗读、看图片描述以及小组讨论等方法使黄继光的英雄形象在学生心目中树立起来。情感、态度与价值观：使学生感受黄继光为了战斗的胜利英勇献身的光辉形象。教学准备：教师制作幻灯片，学生熟读课文。教学重点：1、有感情的朗读课文。2、体会黄继光英勇献身的精神。教学过程：一、导入：同学们，上节课我们初步的了解了黄继光，学习了课文内容，你能用自己的话给同学们讲一讲这个故事吗?2/33二、整体感知：现在让我再一次走进课文，走近黄继光，从人物的一言一行一举一动中体会一下，这是一个怎样的人，你会给他一个什么样的称号。学生自由读课文。读后交流。(预想：学生们可能会称黄继光为英雄、勇敢的人、伟大的人等)随学生回答完成板书。三、细读品味：同学们这样称赞黄继光，老师觉得一定有你自己的理由，请你默读课文，边读边想：课文哪些语句让你感受到这些称号的?学生默读思考。读后小组讨论。全班交流。预计从以下几方面引导孩子体会人物形象：一、课文五六自然段：抓“愤怒的注视”“坚定地对指导员说”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”体会人物的内心感受。从指导员“紧握着黄继光的手”“光荣而艰巨的任务”体会炸掉敌人火力点的艰巨性。二、课文八九自然段：第八自然段中黄继光负伤前，通过“子弹像冰雹一样射过来”“他用尽全身力气。“还有二十米、十米……”体会前进的艰难。第九自然段中两次对黄继光站起来进行描写，体会这样描写的作用。3/33三、课文第十一自然段黄继光第二次站起来，通过读课文、体会人物内心、等方法使英雄形象向在学生心目中树立起来。四、情感升华：黄继光如此奋不顾身，用自己的身体挡住敌人的枪口，战友们看在眼里，疼在心上。所以——(齐读最后一个自然段)战斗胜利了，而我们可爱的战士黄继光——一个真正的英雄却再也不会站起来了，面对他你想说些什么?(学生自由发言)五、拓展练习：幻灯出示一首小诗，学生自由朗读。你能写一首诗赞美一下这位英雄吗?或编一首小曲或画一幅画来表达一下你此时的感受。优秀教学设计【第二篇】他，今年85岁，曾经和特级英雄黄继光是一个班战友;他，亲眼目睹了黄继光牺牲时的英雄壮举；他，在2015年5月份，面对社会上质疑恶搞英雄的歪风邪气，义无反顾地站出来为英雄正名，掷地有声地向全国倡议：“尊重历史，捍卫英雄”;他，以传承发扬黄继光精神为己任，为机关、学校做革命传统报告100多场。他，就是山东省高青县三圣村的抗美援朝老战士—李继德。2019年9月20日上午，在第十九个全民国防教育日前夕，李继德来到山东省高青县长江路小学，向师生们做革命传统报告，讲述黄继光的故事：“黄继光堵抢眼时，我就在现场！”4/33报告会进行第一项：全体师生齐唱《我们是共产主义接班人》。“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”稚嫩激昂的歌声让人心潮澎湃。唱歌结束，校长郑纪孝提议：全体起立，用最热烈的鼓掌向黄继光致敬，向黄继光的战友李继德致敬。“同学们，我是咱们高青县木李镇三圣村的，抗美援朝战争爆发时，我只有16岁，1951年1月29日，我报名参军，从咱们山东德州转到辽宁的丹东，编入中国人民志愿军15军45师135团2营6连，我和黄继光是一个连的战友，黄继光比我大五岁，个子比我矮，我们睡觉的床铺就挨着，朝鲜的气温非常寒冷，最冷的时候零下40多度，刚开始的时候咱们的后勤供应不上，物资非常缺乏，晚上睡觉冻得直打哆嗦，我们俩干脆在一个被窝里睡觉，互相搂着取暖，后来我们两个都调到2营营部，黄继光是通讯员，我是是电话员，黄继光经常照顾我这个小兄弟……”就像是印在脑子里，黄继光一些鲜为人知的战斗、生活经历，李继德老人历历在目，娓娓道来……“1952年10月，上甘岭战役打响，黄继光牺牲时是在晚上，敌人的照明弹把阵地照的非常亮，黄继光自告奋勇去炸碉堡，另外两人牺牲了，黄继光也身负重伤，但仍然坚持着一步一步往前爬，到了碉堡跟前，猛地站起来把炸药包扔进了敌人的碉堡……”讲到黄继光牺牲时的场景，老人压抑着心头的悲痛，泪花闪闪。最后，李继德谆谆教导小学生：“一定要发扬和继承黄继5/33光英勇顽强、视死如归的革命精神，好好学习，天天向上，争取早日成为国家的栋梁，用优异的成绩报效国家。”在“全民国防教育日”到来之际，高青县在中小学开展了“讲英雄故事、学英雄事迹、做红色传人”活动，这次“黄继光事迹报告会”就是系列活动之一。县委常委、县人武部政委任荣，县委宣传部、教体局的领导参加了这次报告会。能够听到黄继光的战友亲自讲述英雄的事迹，孩子们感到特别亲切和自豪，二年级5班的学生胡恒晟激动地说：“听了李爷爷的故事，我一定要学习黄继光的精神，好好学习，加倍努力，长大了为国争光。”陪同爷爷前来的孙女李霞介绍说：“家里人原先只知道爷爷参加过抗美援朝，却从不知道他与黄继光是战友，黄继光牺牲后，爷爷也身负重伤回国治疗，在1953年3月转业。爷爷从不宣扬自己的战斗经历，默默无闻地在家种地务农。2015年清明节期间，听到我说现在网络上有质疑抹黑黄继光的声音后，爷爷不顾年老体弱，开始站出来为英雄正名，开始用亲身经历宣扬黄继光的英雄事迹，这样的报告会，爷爷每次都答应的很爽快。”县人武部政委任荣说：“讲红色故事，学英雄人物，能够增强学生的爱国热情，培育以爱国主义为核心的民族精神。”高青县长江路小学二年级6个班的260名师生参加了这次活动，看到激动热烈的场面，校长郑纪孝向在场的教师们说：这不仅是一次国防教育课，更是一次感受颇深的道德教育、素6/33质教育课，我们要多进行这样的活动，让英雄主义、爱国主义精神不断得到发扬广大，提高师生的国防观念和国防意识。优秀教学设计【第三篇】一、字词归纳1、会认课文中需要同学们会认的有6个生字：役、屡、摧、雹、晕、膛，要注意每个生字的读音，需要注意的是“晕”字是个多音字。2、多音字朝【chao朝向(读二声),zhao朝阳(读一声)】转【zhuan转圈(读四声),zhuan转变(读三声)】便【bian方便(读四声),pian大腹便便(读二声)】晕【yun晕头转向(读一声),yun晕车(读四声)】3、会写课文中的几组词语，需要同学们会写，每个词语多练习几遍。4、近、反义词近：激烈~猛烈，占领~占据，持续~连续，摧毁~破坏，愤怒~恼怒，注视~凝视，艰巨~艰难，惊天动地~震天动地反：摧毁~保护，顽强~软弱，张开~合上5、词语理解6、AABC式词语7/33闪闪发光，亭亭玉立，念念不忘，楚楚动人，喋喋不休，彬彬有礼，欣欣向荣，咄咄逼人，心心相印，寥寥无几。以上几点，是本篇课文需要同学们掌握的重点字词，接下来我们对课文进行详细的梳理。二、课前预习点1、重点：同学们有感情的朗读课文，学习作者运用动作描写、语言描写来写作的方法。2、难点：了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹，体会黄继光英勇顽强，不怕牺牲的精神。3、通过朗读课文，用横线画出文中运用语言描写的句子，并体会其作用。4、思考：文中哪些地方体现了黄继光的英雄气概？同学们可以带着以上几点内容，进行课文的学习。三、课文解析在学习本文时，抓住描写黄继光动作词语或句子，来体会黄继光英勇顽强的品质。本篇课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光在危急的情形下，主动请求完成任务，他不惧敌人的炮火，英勇前进，毫不退缩，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，使得战士们成功攻下高地，取得胜利的故事，表现了黄继光的英雄主义气概和爱国主义精神。1、课文第3自然段中，战士们“屡次突击”说明了什么？“屡次”指一次又一次，说明战斗异常激烈，敌人的火力8/33十分凶猛，也体现了战士们攻下高地的决心。2、你从文中哪些地方体会到了黄继光的英雄气概？黄继光主动请求完成这个艰巨的任务，并且非常英勇，毫不退缩，最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，使得战役取得了胜利，从这些地方可以体现到黄继光的英雄气概。3、“还有二十米，十米……近了，更近了。”此处的数字和省略号有什么作用？此处的数字和省略号，说明黄继光离目标越来越近了，可每前进一步都是十分艰难的，也体现了他坚强的意志力和与敌人斗争到底的决心。4、第11自然段，是怎样表现黄继光的英勇顽强以及大无畏精神的？主要抓住黄继光的动作，具体用了“站”“张开”“猛扑”“堵住”等动词，来表现黄继光的英勇顽强以及大无畏的精神。5、抗美援朝战争中，志愿军战士被称为“最可爱的人”。他们的英勇顽强，不怕牺牲的精神鼓舞着一代又一代人。下列哪两位英雄人物便是这“最可爱的人”？(BD)A.刘胡兰B.邱少云C.董存瑞D.黄继光同学们，“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”每每读到这一句，你是否心潮澎湃，久久不能平静？我们现在的美好生活，都是先辈用鲜血换来的，我们应该格外珍惜，好好学习，将来为祖国做出9/33自己的贡献。以上是对课文内容的详细梳理，同学们可以按照这些问题点，对照着课本，进行课文的预习，应该一看就可以轻松学懂这篇课文了。总之，学习不是一朝一夕就能做好的事情，贵在持之以恒加不懈的努力，要想最终考得好成绩，平时就要多用功，同学们如果想做学霸，那就要踏踏实实努力学习哦！优秀教学设计【第四篇】【设计思路】文言文的教学应该遵循文体特征展开，应该凸显具体文本基本特征。一般来说，经典文言文本，往往可以把基本内核付诸在一字之上，发觉此字，溯其源流，文章意境全开。《诫子书》一文，诸葛亮围绕“静”字，劝勉八岁儿子诸葛瞻修身养性、惜时读书，殷殷之辞，情理皆备，以此带读，意蕴全得。另外，文言文的教学，朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上，运用“共生教学”法开展教学，以朗读句读为共生原点，读出停顿、读出层次、读出情感、读出意蕴、读出自己，前后互联，递进纵深。本教学设计运用了六种不同的教学,环环相扣，逐层深入，引人入胜。本节课的教学目标为：1.能根据发语词、语气词以及对称的句式读好停顿；10/332.通过添加标点读出文章的层次和语气，揣摩作者的殷殷教诲和无限期望；3.通过品读“静”字，感受作者的才学渊博、智慧理性；4.背诵全文。知识维度认知过程维度1．记忆2．理解3．运用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识目标4B．概念性知识C．程序性知识目标1目标2D．反省认知知识目标3【课时安排】1课时【教学过程】11/33一、解题导入。解题：“诫子书”，诫，告诫，劝勉；子，是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书，书信。二、从“读”字共生依“静”字悟深意（一）即时生成，读准字音请大家读一读这篇短文，看看有没有不认识的字？夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及强调“夫、淫、遂”三字的读音。（二）去掉标点，读出句读大家看看，这篇文章没有标点符号，其实古文都是没有标点符号的。那么古代读书人看到这样的文章，是怎么断句和停顿的呢？我们小组间讨论研究一下：就这篇文章而言，有没有断句和停顿的诀窍？依据学生的讨论整理如下：1.找发语词“夫”，找语气词“也”；2.根据自己熟悉的成语或警句来断句；3.找相同或者相近的词语。相同的词语，往往不会在一个短句里重复使用，所以往往会出现在两个不同但相对的句子里；4.找相同的句式（对偶句，双重否定句式）；若以上四种方法都不能断句正确后，就发注释给学生，让12/33学生理解句子，然后再断句：夫君子之行/静以修身/俭以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远/夫学须静也/才须学也/非学无以广才/非志无以成学/淫慢则不能励精/险躁则不能治性/年与时驰/意与日去/遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及/5.参考注解理解课文，根据文句意思来断句。（见“附表1”）（三）强调虚词，读好节奏指导朗读，读出停顿。将虚词读得轻、读短促，读得声断气连