《爱因斯坦与小女孩》教学设计精编3篇

好文供参考!1/11《爱因斯坦与小女孩》教学设计精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《爱因斯坦与小女孩》教学设计精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《爱因斯坦与小女孩》教学设计1爱因斯坦简介教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，能用书后的词语造句。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。设计特色：探究式课堂教学设计教学时间：2课时第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了好文供参考!2/11什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞——相遇——相邀——相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题好文供参考!3/111、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼好文供参考!4/11貌，有办法等。）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结表现结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。五、作业课堂作业：课后练习4、5实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。板书设计4、爱因斯坦和小女孩最伟大的人父亲我们《爱因斯坦和小女孩》教学教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作好文供参考!5/11用。3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。4、培养自己良好的生活和学习习惯。教学难点：1、在一言一行中体会人物的特点和品质。2、想象、补充人物之间的故事细节。3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。教学过程：一、引入1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？二、感知1、爱因斯坦的伟大，简介。2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？三、细读1、相撞（第1-3自然段）。⑴谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。⑵爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。⑶爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？好文供参考!6/11⑷“童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？⑸小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。⑹父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。⑺小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？⑻那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？2、相遇（第4-5自然段）。⑴第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）⑵爱因斯坦的话：谦虚。⑶小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？⑷爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）⑸口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。⑹爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。⑺小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。⑻过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？3、相邀（第6-7自然段）。⑴爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？⑵小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。好文供参考!7/11⑶“你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）⑷由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。⑸想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。⑹后来，小女孩每天又去工作室做什么？4、相识（第8自然段）。⑴释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。⑵“给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。⑶现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）⑷补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。四、总结1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。五、拓展1、我们学过之后的收获。⑴要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）⑵虚心听取别人的意见和建议。好文供参考!8/11⑶乐于助人。2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。六、作业1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？板书设计：21爱因斯坦和小女孩教穿戴、放东西和布置房间爱因斯坦（谦虚、慈爱）（率真、可爱）小女孩爱因斯坦和小女孩教学设计3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，能用书后的词语造句。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子好文供参考!9/11相处的一颗童心。设计特色：探究式课堂教学设计教学时间：2课时第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。好文供参考!10/114、概括小标题（板书）相撞——相遇——相邀——相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究好文供参考!11/111、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结探究结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、肯定激励五、作业课后练习4、5实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。