您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 二十以内的退位减法精编4篇
参考资料,少熬夜!二十以内的退位减法精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二十以内的退位减法精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!以内的退位减法1教学目标1.使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题。2.培养学生的抽象思维能力。教学重点使学生掌握十几减6的计算方法,能正确地进行十几减6的计算。教学难点理解用加法算减法的计算方法。教具学具准备口算卡片、投影片等。教学步骤(一)铺垫孕伏(演示课件“十几减6”)1.口算(出示口算卡片)6+4=6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=6+10=2.()里应填几(出示投影)?6+()=106+()=116+()=126+()=136+()=146+()=156+()=16(二)探究新知1.教学例1.教师出示例1.(继续演示课件“十几减6”)提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“13-6=□.”(继续演示课件“十几减6”)提问:计算13-6怎样想?让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程。2.教学例2.教师出示例2.(继续演示课件“十几减6”)提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。参考资料,少熬夜!(三)全课小结引导学生总结十几减6的口算。随堂练习(继续演示课件“十几减6”)1.“做一做”第1题,出示投影。(1)引导学生看图说意,列式计算。(2)学生填书。2.“做一做”第2题,加减法对比练习。分组进行。6+5=6+8=6+6=11-6=14-6=12-6=3.“做一做”第3题。学生独立填写,订正时说一说怎样的。6+□=136+□=156+□=1613-6=□15-6=□16-6=□布置作业练习四第3-5题。3.11-6=17-8=18-9=14-7=15-6=16-7=4.9+4=12-6=7+5=11-7=6+8=16-9=5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?板书设计以内的退位减法2-----十几减5、4、3、2教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力。教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.教学难点灵活运用十几减几的口算方法。教具学具准备口算卡片、投影片等。教学步骤(一)铺垫孕伏1.口算(演示课件“十几减5、4、3、2”):2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=2.()里应填几(继续演示课件“十几减5、4、3、参考资料,少熬夜!2”)?5+()=114+()=125+()=144+()=112+()=113+()=12(二)探究新知1.教学例1.(1)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2”:11-5=□.①启发学生,分组讨论、交流。②汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。想加算减;数的组成;因为11-6=5,所以11-5=6;……③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?使学生明确:11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10(2)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2”):12-4=□.①启发学生分级讨论、交流。②联系本题,说一说你是怎样想的?③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?使学生明确:11-4=712-4=813-4=914-4=102.教学例2(继续演示课件“十几减5、4、3、2”).(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?(2)汇报时,使学生明确:11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=103.引导学生对比。启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。想加算减;想十几的组成;参考资料,少熬夜!想:11-5=6→11-6=5……11-4=7→11-7=4……11-3=8→11-8=3……11-2=9→11-9=2……(三)全课小结略。随堂练习1.“做一做”第1题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),投影出示,启发学生说明图意,独立填写。2.“做一做”第2题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),口算,竞赛。3.练习五第3题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),分级讨论交流,独立填写。(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明。)布置作业练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).板书设计以内的退位减法3素质教育目标(一)知识教学点:使学生初步掌握十几减9的计算方法(二)能力训练点1.能够正确地进行十几减9的口算。2.初步培养学生的抽象思维能力。(三)德育渗透点:通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点:使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算。教学难点:理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备:口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。教学步骤一、铺垫孕伏看卡片口算:9+29+59+39+49+99+89+69+72.看卡片说出()里应填的数。9+()=119+()=179+()=149+()=159+()=169+()=139+()=189+()=12(通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而参考资料,少熬夜!且在计算思路上做好了铺垫。)二、探究新知1.教学例1(1)出示例1左图。①指名说出图意。②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11。(2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)①指名说出图意。②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9。(3)引导学生观察左右两幅图和算式。提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?学生讨论后汇报,可能有几种情况:①9加2得11,11减9得2。②11可以分成9和2,11减9得2。③10减9得1,1加1得2。④11减1得10,10再减8得2。(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2。教师板书。(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。(6)读算式。(此例题以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。)2.教学例2(1)教学例2左图。①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9。②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3。)③读算式。(2)教学例2右图。①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9。②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。(引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程,此例题做到“扶中有放”。)3.教学例3参考资料,少熬夜!(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数。(2)汇报交流得多少,是怎么想的?4.反馈练习:做一做,第1题。5.教学例4让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程。教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。(由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡,教师要敢于放手,让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。)6.学生小结。三、巩固发展1.做一做第2题。=()12-9=()15-9=()想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15+()=129+()=119+()=1412-9=()11-9=()14-9=()+9=()7+9=()4+9=()14-9=()16-9=()13-9=()5.游戏。先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”。四、全课小结请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?五、布置作业练习一第1、2题六、板书设计十几减9①9+2=1111-9=2想:9加(2)得11,11减9得2。②12-9=3想:9加(3)得12,12减9得3。14-9=5想:9加(5)得14,14减9得5。参考资料,少熬夜!③13-9=4想:9加(4)得13。16-9=7想:9加(7)得16。④15-9=6想:9加(6)得15。17-9=8想:9加(8)得17。18-9=9想:9加(9)得18。以内的退位减法4教学目标1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法。2.培养学生的初步的迁移、类推能力。3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯。教学重点使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。教学难点理解用加法算减法的计算方法。教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。教学步骤(一)铺垫孕伏1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答。8+5=8+7=8+9=8+4=8+10=8+6=8+8=8+3=2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数。8+()=128+()=18+()=168+()=118+()=148+()=138+()=178+()=18教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快。同时板书课题:十几减8(二)探究新知1.教学例1。(1)出示例1图片(杯子图).先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意。有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?参考资料,少熬夜!用减法计算,11减去8板书:11-8(3)引导学生想:8加()得11,因为8加3得11,所以11减8得3.即11-8=3,板书:3.(4)指名读算式11-8=32.教学例2.(1)启发学生摆学具,同时口述题意。有13个圆片,拿走8个,还剩几个?(2)怎样列式?怎样计算?使学生明确:8加()得13,8加5得13,所以13-8=5.(3)学生填书。(4)读算式13-8=5.(5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)有15个正方形,拿走8个,还剩几个?(6)怎样列式,怎样计算?启发学生明确:8加()得15,8加7得15,所以15-8=7(7)学生填书。(8)读算式15-8=7.(在教师指导下,学生通过操作—思维—语言表述的有机结合,参与知识形成过程,学会学习。)3.教学例3.(1)引导学生分组交流。12-8=□想:8加()得12.16-8=□想:8加()得16.(2)学生读算式。12-8=416-8=84.教学例4.启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:14-8=617-8=9(三)全课小结引导学生总结,十几减8的口算题。随堂练习1、猜一猜。师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:16-810-611-915-8谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)师:怎样列式?(10-4=6)接着教师又出示3道:参考资料,少熬夜!14-89+612-9师:现在一共做了几道?(一共做了7道)师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次
本文标题:二十以内的退位减法精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12322220 .html