济南的冬天 教案4

2《济南的冬天》教学设计教学内容分析本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲近、接近大自然。教学目标与重难点教学目标：1、知识与能力：简单了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2、过程与方法：通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点:1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。教学难点:体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习者分析这个阶段的学生刚从小学升初中，语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。教学策略选择与设计1.朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。2.情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。3.讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。教学资源与工具设计教学环境：多媒体教室资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读.MP3教学过程第一课时一、新课导入我们刚刚学习了朱自清先生的《春》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天老舍）二、整体感知（1）了解作者提问：还记得在小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生?（《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2）在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示）老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。（2）写作背景作者1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握）（3）媒体出示课文重点字词（4）学生自由朗读文章，并思考以下问题1.你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。2.指名回答3.学生讨论4.归纳明确：温晴（板书：温晴）三、重点感悟（一）研读第一段找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）1.齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？2.指名回答3.教师明确（通过三组对比：北平“奇迹”多风伦敦“怪事”多雾热带“害怕”日光毒济南无风声响晴无毒日这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。（1）“宝地”二字透露出什么？（2）指名回答（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地）4.再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，喜爱之情）（二）深入感悟文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。1.提问：（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。）（明确，板书：冬山冬水）（2）哪里写山，哪里写水？（山：3-5水：6）我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5自然段，回答老师：（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的?①指名回答②教师明确：三个方面，分别是山的形状、山的色彩、山的形态（4）三种情况下的山，你们更喜欢哪一部分的描写？2.共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序）（1）山的形状：（第3段）①济南的山有怎样的特点？“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，”老师也写了一段：“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温暖。”对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论）a.指名回答b.教师总结c.齐读（再次感受其中的味道）d.“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧…”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的热爱之情。②相信大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？（可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠。”我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。）本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！(2)山的形态：（第5段）这一组齐读第5段（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，充满了安静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示图片）我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情。不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？（文章两处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，仿佛是写活物，活灵活现，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱，体现济南冬天的特点是温晴的。）四、小结归纳在老舍先生的描绘下，我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么安静舒适。五、作业布置1.自学第2自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上。2.课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感。六、板书设计济南的冬天老舍阳光朗照下的小山可爱山温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅（宝地）水第二课时一、复习导入请回答ppt上的问题（PPT出示），一起回顾一下上节课内容。二、重点感悟（一）山的色彩我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）1.作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？明确：妙2.我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩，是按照怎样的顺序？(找关键词)主要有哪些色彩？找出来用横线标注。a.指名回答b.明确：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空间顺序）(1)山上——写山上的什么？①矮松——“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调）②越发青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么？（雪）④作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。）⑤这句哪个字用得好？——（“顶”）⑥如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？a.讨论、指名回答b.明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小，只有一点点；而如果用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了。压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——“顶”更具形态美，轻盈感，准确的表现出雪“小”的特点，突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。）(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？“全白了，好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。）(3)山坡“草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”①这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。）②刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？（“穿”——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。）（4）山腰“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态。）②为什么是微微露出点粉色？（拟人，写出雪柔情万种，赋予雪以少女般害羞的神情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。）3.那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）（PPT出示图片）本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山，突出其秀气的特点。描写景物多，却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人，虚实结合，把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。（二）研读最后一段作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段，思考：水的特点是什么？第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌交流交流。第二步：全班交流（主要让学生自己找句子进行分析，以下的1.2.3.的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析）1.“倒反在绿萍上冒着点热气”（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。——“暖”）2.“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？(1)指名回答(2)明确（文章写了3处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。并且用了拟人的修辞，赋予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点。）（同时作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。）（3）绿的精神怎么理解？①指名回答②明确（水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪