九月九日忆山东兄弟教学设计方案【实用4篇】

1/12九月九日忆山东兄弟教学设计方案【实用4篇】方案在各个领域都有着重要的作用，无论是在个人生活中还是在组织管理中，都扮演着至关重要的角色。我们应该重视方案的制定和执行，不断提升方案制定的能力和水平，以更好地应对未来的挑战和机遇。下面是网友为大家分享的“九月九日忆山东兄弟教学设计方案【实用4篇】”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。九月九日忆山东兄弟教学设计方案【第一篇】学习目标：1、会认6个生字，会写9个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培养学习古诗的兴趣。学习重点、难点1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。一、情境导入秋天到了，气温也产生了明显的变化，你能感受到什么？是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么神奇，一年四季的温度各不相同。其实，在我们的2/12古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般温暖，有的古诗让人阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今天我们就要一起去感受古诗的温度。揭题：9、古诗两首（大屏幕：夜书所见九月九日忆山东兄弟）在我们书香校园古诗文朗诵的活动里，我们对《九月九日忆山东兄弟》已经相当熟悉了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题）二、解题1、九月九日是什么节日？2、在重阳节这天，他在想念谁？板书：忆山东兄弟（华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。）（注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解）三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”1、理解“独在异乡为异客”a、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。（大屏幕：十五岁时，他就独自离开家乡，来到京城长安。）c、读相应的诗句，体会诗句温度。大屏幕出示“独在异乡为异客”。你认为这句诗的温度是怎样的？生回答后马上让他读。3/12引导体会两个“异”异乡是什么意思？它相对应的词语是什么？异客是什么意思？大屏幕提示：他想，在家乡，当他（）时，他的亲人会（）。俗话说：在家千般好，出门一日难。他不禁感叹――――引读“独在异乡为异客。”2、研读“每逢佳节倍思亲”（大屏幕：一年一度的重阳节到了。一大早，长安城的大街上就热闹起来。家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。）你觉得这句话的温度是怎样的？哪些词语能体现出来？引导讨论：a、你有没有全家上下一起出游的经历呢？这种时候，你的心情是怎样的？b、可是这样的情形，这样的心情当时诗人王维拥有吗？c、当时的场面越热闹，他的心里就越羡慕，想想自己孤身一人过重阳节，他的心里就更凄凉，从而更思念自己的亲人。（大屏幕：每逢佳节倍思亲。）d、迁移想象说话：端午节的时候……中秋节的时候……四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”1、谈话，想象王维思亲。2、朗读，感受王维思亲。多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是4/12王维在思念兄弟们，他不禁写道――（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）引读：重阳节这天，王维独自在异乡，他猜想他的兄弟一定在干什么？请学生读。引读：从前兄弟欢聚，如今唯独少了谁？请学生读。引读：王维不能与兄弟团圆，他的心情是怎样的？请学生读五、诵读诗歌，情感升华诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）六、会写字的学习诗句填空，特别提醒“异、佳、插”的写法。异的上半部分是封口的；佳的右边是两个土；插的右边先写好千，在写剩下部分。七、布置课外作业同学们，今天，我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。其实，还有5/12一个诗人的.思乡之情更能让我们动容，因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。明天的语文课，我们将要感受《夜书所见》中的冷与暖，所以老师先布置一个任务给你们。1、傍晚放学，到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人，了解叶绍翁。2、周末到芳野曾家大屋参观，二楼有叶绍翁的生平介绍。3、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》给家人听听。4、收集有关思念家乡，思念亲人的诗歌。九月九日忆山东兄弟教学设计方案【第二篇】知识与能力正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。过程与方法通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。情感态度与价值观体会诗人思念亲人思念家乡的情感。二、教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。难点体会诗人思念亲人思念家乡的情感。6/12三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放视频《常回家看看》，并顺势导入新课。(二)知人论世，整体感知1．释题：“九月九日忆山东兄弟”的意思。2．教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。感受本诗的情感基调。3．介绍作者王维。4．结合书下注释，翻译全文。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。1．诗人他身处何处?他感觉如何?2．自己孤独一人的时候他想到了什么?3．他独自登上高楼，又作何感想?(四)拓展延伸，发散思维你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。(五)小结作业，巩固提高1．师生共同总结。2．为本首诗配一幅插图。7/12文档为doc格式----九月九日忆山东兄弟教学设计方案【第三篇】教学目标：1、认识本课6个生字，会写8个生字。2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。教学重、难点理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。设计理念：1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发8/12学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。教学过程：一、导入师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。生背古诗。师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作――《九月九日忆山东兄弟》。出示课题：九月九日忆山东兄弟师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。师：九月九日是什么日子?生：是重阳节。师：你是从哪儿知道的?生：从课文的注释里知道的。师，谁再来读读?生再读。师：在这样一个团聚的日子里诗人王维在干什么?9/12生：在思念山东的兄弟。师：山东指哪儿?生：山东指华山以东。师：从题目中您能感受到什么?生：感受到诗人的思念。师：带着这种感情再读诗题。生读。二、学诗生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。师：重阳节是家人团聚的日子，可年少的王维却早早地品尝到身在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情来初步的感受一下这首诗。师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。生读诗，圈出生字。出示生字。师重点指导插的写法与播比较。指名学生读全诗。生：非常孤独。师：从哪里知道?文档为doc格式----九月九日忆山东兄弟教学设计方案【第四篇】10/12一、在解题中不经意地出现的小高潮生：(齐答)记得!学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。(开课前复习旧知识，既可以温故，集中学生注意力，又可以引起学生兴趣，壮大气势，烘托一个热闹的气氛。)板书：九月九日忆山东兄弟王维老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。师：(简介诗人王维)请同学们齐读题目。(生读题目)师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗?生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的'习俗。生：我不明白茱萸是什么意思?师：有谁知道，谁能帮助他?请高高地举起你的手。生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。师：很好，你读书的时候很仔细，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗?请继续!(孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。所以，应该在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面。)11/12生：山东，就是今天的山东省，说明作者的家乡在那里。生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应该是在山西。师：对，这里的山是指华山。那么“兄弟”你们是怎样理解的呢?生：兄弟就是弟弟的意思。生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。生：老师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲人。生：老师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说“兄弟”这个词的意思?生：“兄弟”指作者的亲人和朋友。生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”字。生：我知道“忆”就是回忆的意思。师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢?生：我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡，重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而往年他在家的时候，却可以和亲人们一起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的日子，此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊!(热烈的掌声)12/12(仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义，确实是我没有想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵，其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得好，用得妙，用得神。重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者，此时的作者正是背井离乡，孤单寂寥，落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候，才会更加真切地思念家乡亲朋。因为有了解题时的深切领悟，所以进入古诗学习环节时，不管是小组讨论，还是课堂汇报，学生能把握住重点，水到渠成，异常轻松地学习。)二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标众生：(笑)好啊，好啊，我可以!师：你的这个问题问得很好，这就是想象，大胆的想象，这不正是“超级变变变”吗?(齐笑，掌声)注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目，该节目要求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的成绩，我班就有很多这个节目的超级fans。老师急中生智，用上这个孩子喜欢的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作用。)