初中语文【7年级下】18 紫藤萝瀑布

第五单元集体备课本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》与《一棵小桃树》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。在作者笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》以劝告的口吻，热诚坦率地表达了自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》抓住林中岔道这一具体意象，用象征手法阐发了如何抉择人生道路的生活哲理。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。本单元写作“文从字顺”则是帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从字顺的能力，能有条不紊地表情达意。同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会、人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学中可另外适当补充与作者有关的资料，以帮助学生理解作者的情思、感悟。分类内容课时教学要点阅读18.紫藤萝瀑布21.积累生字词，有感情地朗读课文，读出语气，读出感情。2.抓住关键语句，品味语言，感受语言的魅力。3.学习托物言志的写作手法，理解课文蕴含的丰富人生哲理。4.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。5.让学生学会准确遣词造句，语言表达清楚明白，并体会修改文章的好处；注意语句间的连贯，追求行文的通顺流畅。19.一棵小桃树120.外国诗二首221.古代诗歌五首2写作文从字顺218紫藤萝瀑布1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。2课时布置学生完成《状元大课堂》第17课课前预习卡。第1课时1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。一、导入新课“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。（两张图片依次展示）师：（出示瀑布图片）同学们，望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（出示紫藤萝图片，两图对照）盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天，我们就一起来学习当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。（板书文题）【设计意图】本环节设计由瀑布图片引入紫藤萝图片，在类比中让学生感受紫藤萝瀑布的美ꎬ，并思考作者为何将紫藤萝与瀑布联想到一起，二者有何相似之处。二、整体感知——梳理思路1.师范读课文，生完成任务。（1）圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。（2）思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？（生边听边圈点勾画生字词，思考并交流）易错生字可让学生写在黑板上，全班交流学习。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）预设作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。2.生朗读课文，体会作者情感的变化。师：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）预设（1）表达作者情感思绪的语句：①我不由得停住了脚步。（被吸引）②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）（2）情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”—赏花时“宁静、喜悦”—赏花后“精神振奋”。3.概括文章内容。师：眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。赏花——忆花——悟花（横线处填充内容稍后显示）师小结：文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。【设计意图】本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。三、研读——赏花之美1.感受外在美。（1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。温馨提示从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在__________。‘（原句）’写出了_______________”的句式交流。赏析示例：紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。（生自由朗读，勾画并旁批、交流，师指导）预设①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。③紫藤萝美在色彩。“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化。④紫藤萝美在形态。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美。⑤紫藤萝美在形态。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝盛开的情态富于变化。⑥紫藤萝美在形态。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态。⑦紫藤萝美在香气。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。（2）紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？预设作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。2.品味内在美。（1）作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。温馨提示从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）资料助读：通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。提示：教师在介绍修辞手法时，出示课件引导学生了解通感的修辞手法及其作用。（生阅读、勾画相关语句，并做批注，交流讨论，师指导明确）预设①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。③紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。（2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？预设紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。3.体会情感美。（1）作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。1.想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。2.重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。3.体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。（生自由朗读该语段，师指名朗读，师生点评）预设①读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。②重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。③A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。B.重读“开花”，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。C.重读“在”，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。（2）选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝的赞美之情。（生自由练读）师小结：作者在描摹紫藤萝的繁盛美丽时，由写一片到一串到一穗到一朵，既综观总体，又细察局部。文中卓绝的笔力与精美的语言，将紫藤萝的外在之美与内在神韵并举，使得一个个活泼快乐、顽皮可爱的生命如在眼前，让人不由得深情赞美。《紫藤萝瀑布》是一幅精致的工笔画！四、布置作业课外阅读宗璞的《报秋》，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析。第2课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。一、交流展示师指名展示《报秋》的摘抄内容与赏析。【设计意图】本环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的作业；另一方面，自然过渡到本课时的学习。二、听