16 散文二篇【教案匹配版】推荐❤

16*散文二篇第1课时第2课时新课导入《生命》开场白第1课时永久的生命严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。初读感知作者简介臼齿（）兴味（）洗涤（）牛犊（）疲倦（）茸毛（）消逝（）繁殖（）蔓延（）凋谢（）混为一体（）jiùxìnɡdídújuànrónɡshìzhímàndiāohùn字音易错字形易错，与修葺（qì）的葺区分开字词学习兴xìnɡ（）兴旺（）高兴奇（）奇迹（）奇数xīnɡqíjī表“兴致，兴趣”之意时读“xìnɡ”，其他情况下，一般读“xīnɡ”。多音字臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。朗读标题，请同学们说说对题目的理解。生物学、自然规律生命总体生机勃勃没有永久的生命有永久的生命朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？生命是永久的我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。第1段：慨叹有限的生命。第2段：感动_____的生命。第3段：感谢_____的生命。第4段：赞美_____的生命。第5段：咏叹生命的奇迹。神奇永久永存作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。质疑解惑请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，看看你有哪些不能解决的问题。整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？个体的生命有限珍惜生命做对整个人生有价值的事实现个人与社会的梦想个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——《紫藤萝瀑布》我们没有时间悲观着眼未来，着眼生命旷达、乐观怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？“永远的金黄色茸毛”“欢乐地迎着春天的风”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？分开来指个体的生命合起来指整体的生命生命的永久整体生命的生生不息与生机盎然“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。不矛盾作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？个体生命的有限永久生命的美好欲扬先抑抽象的理论现实生活现象寄寓哲理构思十分巧妙运用比喻精读细品这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。其写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言特点：生动脱俗，耐人寻味。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。拟人：生动形象地写出了小草生命的顽强。在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。拟人：生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻生命的神奇、鲜活。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。比喻个体生命虽然短暂人类的生命永不止息生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。——许渊冲个体生命易逝整体生命永久人生态度积极乐观生命是奇迹，礼赞生命永久的生命先抑板书设计后扬生命自身神奇我为什么而活着第2课时复习导入上一节课我们在学习生命具有永久性的特点的同时，也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么而活着？罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。整体感知作者简介本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，从中可以看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书。写作背景遏制（）飓风（）肆意（）濒临（）俯瞰（）深渊（）星辰（）云霄（）èjùsìbīnkànyuānchénxiāo字词学习（）折本（）折腾多音字折zhēshé（）折扣zhé遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。着重于制，对象多是自己的喜怒哀乐等情绪，有时也指敌人或某种力量。用于指从高处往下看。对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。根据课文内容，说说“我”为什么而活着。分析罗素渴望爱情的原因。爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。罗素寻求哪些领域的知识？了解人的心灵；知道星星为什么发光；理解毕达哥拉斯的思想威力。人自然科学社会科学罗素同情人类苦难，具体指同情什么？饥饿的儿童，被压迫被折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。悲悯质疑解惑怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句？激情的无比强烈苦难深重的社会现实渴望减轻这些苦难但是无能为力，深受其害比喻理想美好现实残酷语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。孤寂的恐怖可怕比喻作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？对人类苦难不可遏制的同情渴望爱情、追求知识是理想同情苦难则是现实渴望爱情、追求知识是为了自己同情苦难则是为了他人关爱人类，救民众于水火之中。真正动力从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力、无可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因而他说这三种感情将他吹到“濒临绝望的边缘”。但是，即使痛苦，他也没有放弃追求。从中我们可以看到一个有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。罗素是一个具有强烈社会主义关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者的博大的情怀和崇高的人格。拓展延伸既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？胸怀广阔，勇于担当不以苦为苦，而以苦为乐苦中伴随着乐苦乐相伴的体验努力过，奋斗过付出辛苦痛苦的生活没能减轻人类的不幸值得像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。——阿诺德罗素追求爱情、知识、同情心，作为中学生的我们更应该有自己的追求。我们的追求要有利于社会的发展，要符合社会的进步要求，这样，我们的追求才会更有意义。板书设计渴望爱情崇高的人格博大的胸怀寻求知识我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵（人类）同情苦难知道星辰为何发光（自然）爱情解除孤寂爱的结合使“我”看到仙境的缩影理解毕达哥拉斯的思想（社会）饥饿的儿童、被压迫被折磨者孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的世界