姥姥的剪纸（精选4篇）

好文供参考!1/16姥姥的剪纸（精选4篇）【引读】这篇优秀的文档“姥姥的剪纸（精选4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！姥姥的剪纸【第一篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对”我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。课前准备：多媒体课件。教学主流程：一、复习引入1、同学们，上节课我们学习了《姥姥的剪纸》1-3节。好文供参考!2/16好，一起响亮地把课题读一遍。2、你觉得姥姥的剪纸怎么样？3、是的，这是一位普通的老人，她和所有的姥姥一样，朴实善良，日夜操劳，但她又是不普通的，因为她身怀高超的剪纸技艺。二、抓住中心句，牵动整篇文1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？2、出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（1）就是这句话，我们一起来读读。这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？从这些关联词语里，你体会到了什么？你能把你体会到的读出来吗？（2）板书：有声有色。有声有色在文中指什么呢？（作者孩提时的生活。）3、下面我们就进入作者回忆的故事中，领略作者有声有色的童年生活。三、直面姥姥剪纸的“神”1、我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。这一回我给姥姥出了一个什么难题？（品悟“死死的”）剪的情况谁来介绍一下？作品怎么样？（“无可挑剔”何意？为此你好文供参考!3/16想到说什么？）2、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？（引导学生品读：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”这一句，扣住“熟能生巧”、“剪”感悟）3、这样总剪，手就有准头了！姥姥被蒙上了双眼，但“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（出示这一句）这一句是说：练习得多了，剪刀也运用自如了。写得多传神的一句话，齐读。4、我们身边也有这样的例子，徐璐同学的二胡拉得好，从陌生到熟练，她是怎么做到的？下面我们就请徐璐谈谈她学二胡的经历。5、同学们，现在你们应该知道姥姥剪喜鹊登枝“熟能生巧”是怎么练就的吗？6、姥姥明知我经常故意为难她，她还顺从我剪出一个又一个美丽的作品。你的体会是什么？（姥姥爱我）7、正因有这些故事，我的童年变得妙趣横生了。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。让我们带着感情齐读这一句。四、品味姥姥剪纸的“情”1、姥姥不但剪喜鹊登枝“熟能生巧”，还处处关心着我。到了密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话，有一个字却用得很好文供参考!4/16传神，你认为是哪一个字？（拴)拴东西，一般用什么拴？课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？(用剪纸把我拴在屋檐下。)2、出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”（1）参照喜鹊登枝，也给这一个作品起个四字名字。好吗？3、出示：姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（1）也给这一个作品起个四字名字吧。4、把我搂在怀里夸道，姥姥高兴什么？姥姥乐意驮着调皮的我，姥姥喜欢与我一起吃饭、生活，你从中体会出姥姥的什么来了？5、姥姥作品中的兔子是一只怎样的兔子？（充满快乐）老牛是一头什么样的老牛呢？（勤恳善良）其实兔子就是我呀，老牛就是姥姥呀。姥姥通过作品希望作者……（生活得快乐，幸福，喜欢与我一起生活）而当时的我也迷上了姥姥剪的老牛和兔子，喜欢上了老牛和兔子背后的故事。6、姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”好文供参考!5/16五、感受笑源的心境梦境1、姥姥和我在一起的时候，生活多么快乐。虽然我上学了，小学、中学、大学--越走越远了，但姥姥的剪纸一直伴随着我。2、出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。（1）指名读。给这幅作品起个四字名字吧。作者体会到了什么？（2）我已远去了，姥姥在家乡平原的一头仍然定定地站着，出神地望着。他期待着什么？（3）像这样的剪纸不断从姥姥那里寄过来，你体会到了姥姥对我的情了吗？有什么情？我体会出来了吗？3、出示：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。同学们，姥姥的剪纸在我的心底扎下了根，姥姥对我的关爱、思念伴随我成长。配乐齐读这段有声有色的文字。六、与文中人物对话，加深对亲情的理解1、看到“牛兔分离”这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？好文供参考!6/16让我们把姥姥和”我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。2、小练笔：姥姥想对我说……；我想对姥姥说……3、有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗，题目叫《想》，我们来读一读：（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语/还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语/怀念姥姥勤劳的身影/怀念姥姥剪纸的刷刷声/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边）4、《姥姥的剪纸》这篇课文，让我们惊叹姥姥的剪纸神了，更感动浓浓的祖孙情。作业：1、练习背诵第12、13节。2、小练笔：你一定有一方面的特长，用一个片断介绍你是如何做到的。板书：姥姥的剪纸有声有色喜鹊登枝熟能生巧牛驮小兔牛兔食草牛兔分离好文供参考!7/16“我”祖孙情深姥姥教后反思：一、抓住中心句，牵动整篇文。我们在日常的教学中习惯于顺藤摸瓜、循规蹈矩，在教学《姥姥的剪纸》第二课时一课上，我在教学顺序的设计上做了变化。我从文章的中心句着手，先让学生浏览课文，走进文本，用智慧的眼睛去找“最能表达作者情感的句子”，学生很快就找到了”事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清请爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得有声有色。”这些句子，齐读后，我用一个问题引导学生思考：“为什么我的心境和梦境会变得有声有色？”此问可谓是“一石激起千层浪”，立即发散了学生的思维，使学生想起作者小时侯与姥姥一起生活的幸福时光，想起自己小时侯又是怎样耍赖刁难姥姥的，想起姥姥为作者剪的那么多的作品……有天女散花之妙！二、巧妙攻破重难点。此课的重点为能让学生通过具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧，感受姥姥的善良与勤劳，能让学生体会到祖孙间的浓浓亲情和“我”对姥姥的深深思念。在让学生掌握重点这一块，我用心良苦，一幅幅精美的剪纸，在课上不单单是剪纸了，而是变得会说话，会传情，“牛驮小兔”、“牛兔同食”、好文供参考!8/16“牛兔分离”，让学生体会到了祖孙间的浓浓亲情，特别在”牛兔分离”这幅图，为了加深学生的体验，我让学生上台即兴表演，一名饰“兔子”，一名饰“老牛”，”老牛”定定地站着，出神地看着，那一刻一种离别的不舍，顿时袭上师生的心头。在突破难点这一块，我引导学生品读句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”我没有直接让学生生硬地去理解，而是让学生联系自己的生活实际，让一位学生站起来谈一谈她学二胡的经历——“刚开始，我连‘1、2、3、4、5、6、7’都不会，现在我能熟练地拉好几首曲子了，同学们知道为什么吗？这就是我日日练、月月练、时时练、刻刻练的结果呀！”这么一抛砖引玉，下面顿时小手林立，谈写字、谈唱歌、谈骑自行车、谈游泳……热烈一片，可以说是“豁然开朗”、“柳暗花明”！三、寓审美教育于课中。语文教学必须重视对学生审美情趣和朗读能力的培养。剪纸是中国传统的民间艺术之一，但学生对它并不熟悉，我熟练地运用媒体，向学生展示了好几幅作品，拉近了学生与剪纸的距离，学生在惊叹之余，更能体会到这些作品的惟妙惟肖、栩栩如生，“喜鹊登枝”这幅图给我们留下了深刻的印象，我问道：“在人们的眼中，它最普通，但它又最美，这是为什么？”学生欣赏着这幅剪纸，发表了自己的不同看法，“梅枝与喜鹊形象生动”，“大小疏密无可挑剔”，“更因为它象征着吉好文供参考!9/16利，预示着丰收”……瞧，孩子们的审美能力是不是得到了很大的提高？四、朗读成了课堂教学的主旋律。书读百遍，其义自见。我指导学生紧扣文中的重点词句，由点带面，循作者的情感脉搏，领悟文本意境。“读中悟”、“悟中读”，读的形式多种多样，在孩子们一次又一次的读中，两个字深深地印在了师生的心中，那就是姥姥的“勤”和姥姥和作者之间深深的“情”！《姥姥的剪纸》二稿【第二篇】《姥姥的剪纸》是1篇新课文，像这样的新教材，真的不好把握，不过，今天潘老师给我们上了一堂示范课，下面就来说说我对这堂课的一些粗浅的看法。这堂课的价值所在，是老师以一颗平淡之心，一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文，扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课文。本堂课极其生动，扎实的教学和对学生读通课文，读好课文的引领，既是语文教学的本色本真，也是语文教学的诗性光辉。在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节:神，无所不能，熟能生巧……特别是在耍赖挑剔刁难调皮蛋这些词语上的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境.好文供参考!10/16讲几个让我印象特别深刻的地方，在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，……无所不能,你姥姥神了，……公鸡能打鸣,无可挑剔等语句，坚持以读为主，恰当安排好读，讲，练,增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧，总剪，手都有准头了！的深刻含义，老师先让学生读第六自然段，理解姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。知道姥姥的手指就是剪刀，两者已合二为一了，再叫学生理解第五自然段的那句话，一切就顺理成章了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白，而在教学过程中，教者还引导学生列举自己生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧，出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！在第二部分的教学中，老师抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当潘老师出示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角好文供参考!11/16润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我们要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。更多资料：姥姥的剪纸12、《姥姥的剪纸》教学设计一12、《姥姥的剪纸》教学教材解读《姥姥的剪纸》教学设计之二《姥姥的剪纸》第二课时教学设计《姥姥的剪纸》教学设计姥姥的剪纸（第2课时）教学设计姥姥的剪纸教案12姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教案2《姥姥的剪纸》教学设计三《姥姥的剪纸》教学后记《姥姥的剪纸》的教学与反思《姥姥的剪纸》案例与反思《姥姥的剪纸》教学随笔姥姥的剪纸教案三读出童年的心梦之境--《姥姥的剪纸》课堂实录及评点《姥姥的剪纸》优秀教学设计【第三篇