《小摄影师》教学设计【精选4篇】

好文供参考!1/16《小摄影师》教学设计【精选4篇】【引读】这篇优秀的文档“《小摄影师》教学设计【精选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小摄影师》教学设计【第一篇】教学目的要求：1、理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2、了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。4、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点难点：了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。好文供参考!2/16教学思路：按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、提示课题，导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。好文供参考!3/16二、指导预习，初读课文。1、出示预习要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。2、按要求进行预习。（教师巡回指导）3、初读课文，结合检查预习情况。（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。摄（shèsè）突（tóutū）卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）秘（bìmì）杂（zházá）（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。（3）说说下列词语的意思。报纸杂志杂志社记者照相摄影摄影师胶卷（4）简单说说课文讲了一件什么事。三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.1、小摄影师是谁，他是怎么进去的？2、进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？3、晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。好文供参考!4/164、完整地说说课文写了一件什么事。（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）第二课时一、围绕课后思考题，精读课文。1、默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？（1）读第一自然段。（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（4）指导理解纸条的内容。①读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。②读了纸条内容后，你知道了什么？从以下几点引导：a要进来的是一名少先队员。b给高尔基照相，贴在学校的墙报上。c门卫不让进去。d请高尔基让他进去。好文供参考!5/16e照完相立刻就走。（5）读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（8）朗读1—5自然段。2、默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的好文供参考!6/16安排。）③重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？a抓住第一句中的“按”进行体会。b小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。c高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）d在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。④读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？a读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。b反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（2）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。好文供参考!7/16（3）练习有感情的朗读。《小摄影师》教学设计【第二篇】教学内容：1教材第26-27页内容：信息窗2红点问题，相关“自主练习”。教学目标：1、使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。2、使学生明确比较两个角的大小的方法。3、使学生初步认识锐角和钝角。4、通过动手折角，培养学生的问题意识。5、通过学习培养学生的动手和比较能力。教学重、难点：重点：认识锐角和钝角。难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。教学过程：一、综合小复习1、教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。2、提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。好文供参考!8/16二、创设情境，导入新课1、教师：同学们喜欢小制作吗？然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。2、学生动手折角首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。3、演示活动角在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，好文供参考!9/16并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。4、比较角的大小让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。最后教师引导学生出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。5、认锐角和钝角教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。三、回归课本，解决疑问先让学生看课本讲过的知识，找己不懂的地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。好文供参考!10/16上6《小摄影师》教学设计【第三篇】学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。第一课时揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。好文供参考!11/16初读课文1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字1、小组合作，想方法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时复习导入，说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。好文供参考!12/16角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的。内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。a点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。b从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。c抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？好文供参考!13/162、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。小摄影师教学设计【第四篇】一、学习目标1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维