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参考资料,少熬夜!角的初步认识(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的初步认识(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教案【第一篇】教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》38~39页例1,例2,第40页中做一做和练习八的第1—3题。素质教学目标:1、经历从现实生活中发现角,认识角的过程2、认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称3、培养学生的观察能力,初步的动手操作能力及合作意识教学重点:认识角教学难点:正确画角教具,学具准备:1、教师准备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角2、学生准备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒教学过程:(一)初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角生3:我们组还找到了窗子上的角,电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗生:不是,这是个点师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下,再指指看(学生活动)师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的(见右图)生2:是这样的(见右图)生3:这样才是一个角(见右图)师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对,想不想看看老师是怎样指角的(教师示范见右图)会指了吗在小组里再互相指指参考资料,少熬夜!师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好(指一组学生将折的角贴在黑板上)师:哪一组还有不同折法也过来贴上(有不同折法的贴出)师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角(二)动手操作,做角师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看(学生活动:利用带孔的小棒做角)师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意哪位同学能把角变大一些(指名一个学生演示)师:同学们看,角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗怎么变(学生回答)(四)体验感悟,画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看(学生活动:画角)(展示一组学生画的角)师:大家说,哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗(电脑演示画角过程)师:请用正确画法画一个角(学生再次画角)(三)教学角的各部分名称师:同学们看,这个角画得怎么样请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样,这是她的什么(手)这个呢(鼻子)这个呢(耳朵)师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗(电脑边演示边出现名称)师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么(四)总结通过今天的学习,你学会了什么知识还有什么问题吗你参考资料,少熬夜!觉得谁表现最好(在学生回答的基础上,师生共同归纳)1、认识了一种新的图形——角2、学会了画角3、知道了角是由一个顶点,两条边组成的角的初步认识教案【第二篇】预设目标:1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。教学重点:帮助学生形成角的正确表象,认识角各部分的名称。教学难点:会用直尺画角。教学过程:一、激发兴趣,引入新课小朋友,今天我带来了我们数学界的一位好朋友,它是谁?(三角板)你怎么跟这个好朋友打招呼?(握手)握手时你有什么感觉?(尖尖的、有点疼…)让我来试试看,真的,它怎么会咬人?(角)原来是这样的,今天我们就一起来学习角的初步认识。(板书:角的初步认识)二、合作交流,探索新知1、在我们身边,很多物体上就有角,你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒,找到的角这么多。2、抽象图形,形成表象。(1)展示角:老师也在一些物体上找到了角,那么角到底是什么样子呢?让我们给这些角脱掉漂亮的外衣,变成这样。(多媒体演示,将物体隐藏,出现不同方向的三个角)(出示例1图)(2)认识角:①谁能说说角是什么样的吗?先让学生拿出三角形,摸任意一个角,感受一下角是怎样的,再自由发言,最后老师告诉学生:这个尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。②学生任意摸摸身边的角,边摸边说角的各部分名称,从而巩固角的各部分名称。③小结:原来角是由一个顶点和两条边组成的。(边讲边板演)3、动手实践,感知角的大小。(1)折角师:请同学们拿出你准备的纸,动动脑筋,看谁能用手中的纸折出一个角。(同桌交流)(投影学生折的角)参考资料,少熬夜!(2)认识角的大小师:老师这里有一个可以“活动”的角,请一位小朋友上来,拉一拉角的两边。①思考:怎样才能拉出一个大一点的角?怎样又能拉出一个小一点的角?(个别学生演示)②小结:先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导:原来角是有大小之分的,角的大小和两条边张开的程度有关系,张开的口大,这个角就大,张开的口小,这个角就小,那角的大小和边的长短有关系吗?③比大小:老师也做了两个角,(多媒体出示两个大小相等,边的长度不同的角),你们觉得老师做的怎么样?猜一猜哪个角大?究竟是怎样呢?多媒体演示将两个角重合的过程,从而清楚地看出两个角同样大。④小结:角的大小与角的两边的长短无关,与角的两边叉开的程度有关。4、认真观察,体验画角。(1)观察画角,多媒体演示画角程序,先画一点,再从这点起用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。(2)模仿画角,引导学生和老师一起用手在桌面画角。(3)动手画角,让每人动手画一个角。(展示学生作品,作出评价)五、知识延伸:我们今天认识角,请同学们回去仔细观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,明天跟老师或同学们分享一下,好吗?角的初步认识【第三篇】教材分析:*;角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质,几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。*;本单元是,为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。*;在学习角的相关知识之前,学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知,已具备了有关角的感性经验。*;从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是一个难点。教学目标:v知识技能:认识角,能画角。知道角各部分名称,会辨认角。v数学思考:经历从现实中发现角,认识角的过程。建立初步的空间观念,发展形象思维。v解决问题:能大胆地与人交流思维的过程和结果,学会参考资料,少熬夜!评价。v情感态度:感受角与生活的密切联系,积极参与、探索角的活动中,获得成功的体验。设计理念:ü《数学课程标准》提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入,通过观察,对角有一个感性的认识,感受数学来源于生活。ü教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程,整堂课设计为由学生用眼观察,动手操作,动口交流的学习活动串起来,让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。教法、学法教法:演示法,谈话法学法:动手操作,自主探索,合作交流教学程序:一、谈话引入,激发兴趣师:小朋友,你们认识角吗?我们教室周围有角吗?(课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形)这些物品上有角吗?(从生活情境中引入,感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况,把握好教学的起点。)二、观察操作,探索新知(一)找角,指角1.师:请小朋友们找一找,指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2.全班交流指角。(大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点,这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”,在黑板上画出这样的“角”,实际上是一个点。让学生产生认知冲突,再次思考应怎样指才能表示出“角”)3.再次指角。学生可能这样表示:(由学生再度带着明确的问题思考,自己探索怎样表示角,有一定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础。)4.教师示范指角(教师用课件演示指角,让学生对角有一个清晰的感性认识。)5.学生在自己指指角,建立表象。(二)折角1.请小朋友拿出一张正方形纸,指指上面有几个角。2.用正方形纸折角。3.全班交流,指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次认识角。参考资料,少熬夜!4.小组内相互之间指一指折出的角。(通过折角,进一步认识角,增加感性认识,逐步抽象角的表象。)(三)做角1.请小朋友们用学具做活动角。2.用手感受一下角的尖,两边。(感受角的各部分)3.玩游戏:变大变小角。(感受角的大小与两边张开的程度有关)4.用手做一个角,玩变大变小游戏。(再次体会角的大小与两边张开的程度有关)(上面三个学习活动充分调动学生的眼,脑,手各种感官参与到学习中来,在玩中学,逐渐领悟,从实物中抽象出角的几何形体,建立角的表象。突破本课的重难点。)(四)画角1.请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2.全班交流:谁画得对,画得好。3.教师示范画角,学生练习。(将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来,这是落实角认识的一个关键。)(五)认识角各部分名称学生自己尝试取名,再看书认识角各部分名称。(角的认识到此结束)三、巩固练习练习十1,2,32.数一数,共有几个角?(练习分两个层次,第一层次是基本练习,巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习,训练学生思维。)小学二年级语文《角的初步认识》知识点【第四篇】一、认识角1、角的特征:一个顶点,两条边(直的)2、角的大小:与两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关。3、角的画法:(1)定顶点。(2)由这一点引一条直线。(3)画另一条边(直角时,用直角边对准画好的一条边后,沿着另一条直角边,画线)二、角的分类:1、认识直角:直角的特点,2、认识锐角和钝角:锐角比直角小,钝角比直角大。3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角:吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起,再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合,最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边,线上为直角,内为锐角,外为钝角。参考资料,少熬夜!4、画直角、锐角和钝角。
本文标题:角的初步认识(4篇)
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