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当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 初中语文【9年级上】8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信(名师教案)
8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信【教学目标】1.了解本文作为议论文的特点,准确把握作者的观点。2.分析文章结构,理清作者的思路。3.理解本文在写作上善于铺陈、类比,以及运用反语的特点,体会其表达效果。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解本文作为议论文的特点,准确把握作者的观点。2.整体感知作者的思路,划分文章的结构层次。【教学过程】一、课前对话,导入新课师:有一天,有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园,他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子。曾经耗费了两代人的劳动,被誉为“万园之园”,堪称世界奇迹的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟!这两个强盗一个叫英吉利,一个叫法兰西。当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的,并征求法国著名作家雨果的意见。其实,巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢?今天就让我们一起来学习雨果写的回信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。(课件展示文题)【设计意图】听故事,能快速激发学生的学习兴趣。以两个强盗烧杀抢掠、坏事做尽、令人愤慨的故事导入新课,让学生对侵略者的野蛮行径有一个初步的认识,也为接下来学习课文,了解作者的观点做铺垫。二、破题感知,了解背景1.读题,弄清写信缘由资料助读1:题解、作者简介课件出示:(1)题解:题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国;点明了写信的对象——巴特勒上尉;指出了写信的目的——雨果借写信的机会,要表明自己鲜明的立场和观点。(2)作者简介:雨果(1802—1885),19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”,代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。资料助读2:圆明园介绍、书信格式课件出示:(1)圆明园始建于1709年,于1772年全部完成,构成三位一体的园群。清王朝倾全国物力,集无数精工巧匠,填湖堆山,种植奇花异木,建成150余处各具特色的景区,园内收藏有难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”“世界园林的典范”“东方凡尔赛宫”等诸多美名。1856年至1860年,英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月,英法联军攻占北京,野蛮地劫掠并烧毁了圆明园。圆明园这一世界园林艺术的伟大杰作,从此化为废墟,令中华民族抱恨千古。现在,经整修后的遗址,已成为人民群众凭吊和游览的场所。烧毁前的圆明园烧毁后的圆明园(2)书信格式:一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。2.破题,辨析本篇书信是议论文,本文课题是论点还是论题?预设:本文课题只是论题。(很多议论文题目就是论点,但本文不是)三、初读课文,整体把握1.自主读,标记生字生词(可参见《状元大课堂》P49“字词清单”)课件出示:给.予(jǐ)琉璃..(liúli)珐琅..(fàlánɡ)眼花缭.乱(liáo)惊骇.(hài)晨曦.(xī)瞥.见(piē)赃.物(zānɡ)箱箧.(qiè)2.指导读,理清作者思路师:找出直接表达作者观点的段落、句子,思考归纳:这篇书信主要表达了作者的什么观点?预设:直接表达观点的段落见第6—10段。第1段主要交代了写信缘由,间接表达了作者的观点。第6—10段直接表达观点:强烈讽刺与批判英法联军的强盗行径,表达对遭受劫难的中国的深切同情。追问:作者是从哪几个方面进行论述的?预设:从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。(第3段以浪漫主义的笔调,运用想象和夸张的手法细致描摹、赞美圆明园;第5段运用比喻和反语的手法谴责侵略者)3.梳理读,划分结构层次课件出示:第一部分(第1段):交代写作缘由。第二部分(第2—9段):愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行。第一层(第2、3段):热情赞美圆明园的辉煌灿烂。第二层(第4、5段):强烈谴责英法联军的侵略罪行。第三层(第6—9段):表达对英法联军的愤慨和对中国人民的同情。第三部分(第10段):呼应开头,运用反语,旗帜鲜明地答复巴特勒的来信。【设计意图】本文是书信,但教学重点应放在学习议论文上,故本课时淡化了对书信格式的教学,突出了文本结构的梳理,从而理清行文思路,把握作者观点,以此来完成本节课的教学目标,也为下节课品析课文打下基础。第2课时【课时目标】1.理解本文在写作上善于铺陈、类比,以及运用反语的特点,体会其表达效果。2.感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。【教学过程】一、解读探究,深入学习(一)想象景物之美1.朗读第3段,想象圆明园之美资料助读3:巴特农神庙、罗马斗兽场、埃及金字塔等图片课件出示:巴特农神庙罗马斗兽场埃及金字塔2.分组讨论,然后全班交流,相互补充(1)按照雨果的描绘,圆明园中有哪些景物?(2)作者是怎样描述圆明园之美的?(3)在雨果的心目中,圆明园具有怎样的地位?对它总的评价的一个关键词是什么?(4)雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?预设:(1)大理石,玉石,青铜,瓷器;神殿,后宫,城楼;花园,水池,喷泉;成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。(2)恍若月宫,用雪松做屋架,屋子上上下下缀满宝石,披上绸缎,神殿、后宫、城楼鳞次栉比,里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃、珐琅、黄金,金碧辉煌。园子里还有一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀,令人眼花缭乱。真是一座富丽堂皇的宫殿、美丽的花园!(3)圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。圆明园是幻想的某种规模巨大的典范,是言语无法形容的建筑,是恍若月宫的建筑,是某种令人眼花缭乱的洞府,是令人惊骇而不知名的杰作,是亚洲文明的剪影。总的评价:世界奇迹。(4)为了各国人民。因为,岁月创造的一切都是属于人类的。(二)学习写法之巧我们能感受到圆明园的奇美,得益于作者高超的写作技巧。下面我们来学习其技法之巧。(1)分析第3段所用的写作手法,并说说其作用。课件出示:①铺陈手法(即对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘):在第3段,作者采用浪漫主义笔法,发挥想象,从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景,为后文批判英法联军做了铺垫。②类比手法(对比的一种):将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较,突出圆明园在世界上的艺术价值与地位,明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表”。③多种修辞手法:如比喻、排比,生动形象地描绘出圆明园之美;如夸张、设问,增强感染力,给人以强烈的冲击。(2)第4段在内容上表达出何种情感?在结构上有何作用?预设:在内容上表达了无限的惋惜和愤怒之情,在结构上开启下文。(3)第5、6段突出运用了哪种写作手法?有何作用?预设:反语(即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意,多用在揭露、批判、讽刺等方面,也是一种修辞手法)。作用:可收到辛辣讽刺的效果,具有强烈的感染力和战斗性。如用“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语,辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为,极具批判意味。(三)探究语言之妙同桌间合作探究,找出极富表现力的句子,赏析其表达效果。课件出示:(1)“从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。”“丰功伟绩!收获巨大!”这几句运用反语,极力讽刺了侵略者的丑恶行径。(2)“他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。”这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态,讽刺力强。(3)“这就是文明对野蛮所干的事情。”“文明”和“野蛮”运用反语,批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态,表现出作者的凛然正气和博大胸怀。(4)“今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”圆明园的物品虽然是富丽堂皇的,但强盗的行径是丑恶的,英法联军把抢来的东西用于展览,在雨果的眼中,这些抢来的东西无异于破烂。这句话表达了雨果对英法联军的讽刺。【设计意图】学习本文,不仅要弄清作者的写作思路和观点,还需体会其写法。故采取品读赏析的学习方式,通过教师设问引导,师生互动,将教学目标逐个落实,重点是让学生理解铺陈、类比、反语的特点,同时也学会议论文表达立场、观点的基本写法。二、质疑问难,体悟情感(1)本文的论点出现在哪里?这样写有什么好处?预设:本文论点出现在文末几段。因为是回信,且要批判对方,如果一开始就亮明自己的观点,对方会反感,甚至不会读下去,那么就收不到痛斥对方的效果。(2)文章的后部分围绕着“两个强盗”的比喻展开,这样写具有怎样的表达效果?预设:国家、政府的形象是抽象的,用“两个强盗”来比喻英国、法国政府,使两国政府的形象具体化、贬义化,揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺,突出了作者批判英法侵略者罪行的立场。(3)请说一说结尾两句话有什么含义。预设:结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的“成就”是彻头彻尾的无耻的偷窃,以辛辣的讥讽点明主旨,体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。【设计意图】以课文为本,积累知识,领会其写法,提高阅读鉴赏能力是必须的,但文中的知识点很多,时间有限,教师不可能面面俱到。故本板块设计侧重反语的表达效果,教师启发引路为辅,学生合作探究为主。三、总结交流,拓展延伸学完本文,我们思绪万千,有对雨果的钦佩,有对英法联军的痛恨,有对清政府的愤懑,有对战争的厌恶……请以《,我想对你说》为题,说一段话,谈谈你的感想。【设计意图】学以致用,才是教学的最好归宿。引导学生与文本中的人、事对话,既可加深学生对所学知识的理解,又可锻炼学生运用知识、独立思考的能力,还能激发为振兴中华而发愤图强的爱国激情。结束语:一代名园圆明园毁灭了,它毁于英法侵略者之手,也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭,既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国落后也要挨打的证明,我们中华民族不想欺侮其他民族,但也决不能允许别人欺侮我们。少年强,则中国强!同学们,为了中华民族的伟大复兴,为了圆明园类似的悲剧不再发生,我们要勤奋学习,努力奋斗!【板书设计】【我的设计亮点】以教师设问、启思为主导,以学生品读课文为主体,以师生互动为主线,理清行文思路,把握作者观点,感悟作者的博大胸怀和高尚人格,尝试与文本中的人、事对话,从而落实了阅读分析与说话表达能力双提升的教学要求,同时训练了学生的思辨能力,激发了学生的爱国情感。[写作背景]本文选自《雨果文集》,文章写于1861年11月25日,当时巴特勒率领法国远征军胜利归国,红极一时,希望大文豪作诗文美言赞颂,雨果却毫不客气复函,怒斥无知匹夫毁坏中国花费百年功夫建造而成的世间罕见、巧夺天工的伟大建筑,希望有朝一日法兰西会把掠夺来的战利品归还给中国。[关键能力]语言建构与运用——铺陈、类比、反语、比喻《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》既是一封书信,也是一篇层层推进、首尾呼应,逻辑严密、结构严谨而又层次清晰的议论文。本文借助瑰丽的想象和夸张,用具有浪漫主义风格的笔法,采用铺陈、类比(对比)的手法,极力描绘渲染圆明园的奇美与艺术价值,为后文批判英法联军的罪行做好铺垫。在文章后部分运用反语、比喻等修辞,表达了对英法联军罪恶行径的愤慨和对中国人民的同情,语言准确、富有激情,极具感染力和战斗性。[疑难探究]中国被掠夺,中国人谴责强盗、控诉掠夺行径是很自然的,而雨果作为一个法国人,对英法联军的“胜利”没有喜悦,没有赞美,他这样是不是不够“爱国”?他是爱国的,对祖国和人民爱得清醒,爱得深沉!英法联军远征中国,作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场,他盛赞圆明园的文化艺术价值,他尊重文明的创造者,珍视人类文明的成果,他把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会,谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻,同情和尊重中国及其人民,表现了他明辨是非的良知和正直、公正的人格,以及没有狭隘的民族主义情结的博大胸怀![文化素养]我们所学过的没有狭隘的民族偏见,正直、公正的人,除了
本文标题:初中语文【9年级上】8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信(名师教案)
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