相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则（通用4篇）

好文供参考!1/20相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第一篇】教例一：师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。）生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。（生齐读第一自然段）反思：好文供参考!2/20这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。我的构思：师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友要一边听一边想，听了同学读的第一自然段后，你知道了什么？（一生读第一自然段。）生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。）生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？生：小猴子想要早点吃到梨。生：小猴子急着要吃梨。师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？生：它很心急。生：它没有耐心等。师：（指图问）如果你是这只猴子，你每天给梨树苗浇水好文供参考!3/20施肥的时候，会对着梨树苗着急地说什么呢？生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。师：瞧！小猴子它多心急呀！怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。)师：让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)反思：一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生好文供参考!4/20知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。教例二：师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？（生读课文）生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？（生再读）好文供参考!5/20生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。……（部分略）师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读）生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。（读第六节）师：觉得他读得怎么样？生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。（生读第六节）生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。师：谁来评一评？生：他读得声音响亮，也很有感情。好文供参考!6/20（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）师：有人喜欢乌鸦吗？生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。师：这位同学能看到别人的长处，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗？生：喜欢。师：那就请大家一起来读这一段吧。（生齐读第二节）反思：现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。因此这位老师在教学中让学生自主选择阅读内容。说说喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。再比如，著名的特级教师支玉恒老师在教学《最珍贵的东西》这一课，要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复朗读后，说说自己是否同意作者的观点，并说说同意或者不同意的原因。支教师让学生自主选择阅读内容，创设让学生充分发好文供参考!7/20展的机会和空间，由于是学生自己感兴趣的东西，学生的阅读表现得兴致盎然，说得头头是道，课堂气氛相当热烈。事实证明，学生就是在自主阅读和独立感悟的探索过程中，加深对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用的。相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第二篇】师生互动以演代讲——我教《猴子种果树》作者：王晓红转贴自：青阳实验小学点击数：156《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册的1篇以对话为主的叙事性文章，教学中，采取怎样的教学方法才能激起学生的学习兴趣呢？分角色朗读，在读中理解内容，不如师生互动、以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，不仅锻炼了学生的对词句的理解能力和朗读表演能力，还培养了他们合作学习的意识和想象、说话能力。我是这样来设计教学的：在学生初步了解课文内容的基础上，导入新课。感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。学校蓓蕾电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员，大家愿意吗？根据好文供参考!8/20剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？一、师生互动，拍摄上集（2—3小节）1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）3、我们来对对台词。（老师乌鸦；男生猴子；女生旁白，然后互换。）4、我们该给主角配些什么动作呢？就请小朋友找自己喜欢的三个同学合作讨论，并分角色表演。当然，老师也非常愿意和小朋友们一起来表演。5、比一比哪组最勇敢，其他同学当评委。（这时，学生异口同声要求老师参加的一组首先表演，表演者戴上头饰）6、指名学生评议。7、在评议基础上分三人小组再次排练，教师巡视指导。8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。二、自主合作，拍摄中、下集（4—5、6—8小节）：1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。2、小组合作排练，教师巡视指导。3、指名一组上台表演。4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）三、畅谈体会，理解课文好文供参考!9/201、小朋友，大家看了刚才的表演，你有没有什么话想对我们的“猴大哥”说说呢？或者，我们的“猴大哥”有没有什么话对同学们讲讲呢？2、教师小结。感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是本课教学开始，就要求学生用演的方法学习这篇课文，激起了学生极大的兴趣。学生根据要求开始排演，真正体现出了兴趣是最好的老师。学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。尤其是教师与学生的合作互动，教师变干涩的指导为以身示范，更提高了低年级学生的学习积极性。这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论和交谈中，学生能抓住课文的重点词、句，根据“演员”的表演开展评说，条理清楚，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。青阳实验小学：王晓红相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第三篇】教学目标：1、能有感情地朗读课文2、初步了解陈述句与反问句的区别好文供参考!10/203、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心教学过程：一、复习词语猴哥拔掉浇水耐心梨树改种施肥成功二、精读课文师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？出示自读要求：1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。2、分角色朗读课文。3、为什么猴子种了果树吃不到果子？分小组读课文并讨论。师指导。师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）齐读第一自然段。师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？汇报讨论结果：（三组汇报）第一组：正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）好文供参考!11/20他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。第二组、第三组同第一组师引读第九自然段师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理三、学习生字耐拔改短四、布置作业1、课后把这个故事演一演。2、收集一些农谚和谚语。板书设计：猴子种果树图水壶梨树乌鸦梨五杏四改种图杏树喜鹊图杏四桃三改种好文供参考!12/20铲子桃树杜鹃桃三樱二改种樱桃树樱桃好吃树难栽相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则【第四篇】22猴子种果树(全课教案)教学目标：1、能有感情地朗读课文2、初步了解陈述句与反问句的区别3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心教学过程：一、复习词语猴哥拔掉浇水耐心梨树改种施肥成功二、精读课文师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？出示自读要求：1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。2、分角色朗读课文。好文供参考!13/203、为什么猴子种了果树吃不到果子？分小组读课文并讨论。师指导。师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）齐读第一自然段。师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？汇报讨论结果：（三组汇报）第一组：正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话