如何进行教学反思（4篇）

好文供参考!1/13如何进行教学反思（4篇）【引读】这篇优秀的文档“如何进行教学反思（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！司马光教学反思【第一篇】教学目的１、认识“司、假”等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。３、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。课前准备１、学生：⑴搜集有关司马光的资料。⑵认读字卡片。２、教师：⑴吹塑纸剪成假山、水缸。⑵课文插图，第４、５自然段的文字。课时安排好文供参考!2/13２课时。教学过程第一课时一、激趣导入、揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。（板书课题２０、司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）二、自主识字，初读感知１、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：⑴借助拼音。⑵问别人。⑶联系上下文猜字。⑷听别人读。２、同桌互读正音：３、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）４、运用游戏，检查学生识字情况。师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？好文供参考!3/13出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫──收球──救师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。５、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）６、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？（目的`是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）７、小组汇报交流。三、学习生字，指导书写学习“到、别”两个生字：好文供参考!4/13１、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。（学生知道这两个字是同部首的字，学习立刀旁）２、教师范写，生描写３、请写的好的学生说一说怎样才能写好。４、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。教师如何进行教学反思【第二篇】韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象遗忘那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进好文供参考!5/13行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。现代教师的角色主要有：1.设计者。教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？2.指导者。指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。3.促进者。教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，教师的支持逐渐减少。4.组织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。5.伙伴。教师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问好文供参考!6/13题。6.反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。如何进行教学反思【第三篇】1、教育观念的反思。一节课下来后，教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。也就是说教师要对自己在教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有这样教师的反思才能促使自身观念不断更新、不断发展。2、教学任务的反思。这节课我想教什么？我教了什么？想教什么是指一节课的教学目标、重点、难点。我教了什么，则为一节课完成的教学任务。任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破。每节课后，教师都要反思这些问题。如果没有完成任务，是什么原因？重点没突出、难点没突破又是什么原因？如果这节课任务完成的好，重点突出，难点得到突破，你又有什么收获？3、教学能力的反思。教学能力的反思是指对自己教学功底的充实、教学经验的升华和教学习惯的革新。一名教师应当好文供参考!7/13在具备教学基本功力的基础上追求专长突出。教师要对自己的能与不能有理智的认识。让自己在实际工作中扬长避短，形成适合自己情况的教学模式。这节课你是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？4、学生学习行为的反思。教学任务完成的怎样，不仅看教师教完了没有，更重要的是看学生学到了多少。教师所教的内容如果学生都掌握了才可以说教学任务完成了。这就要反思学生学得怎样。因为只有学生方法对头，才能保证教学任务的真正完成。那么，这节课是否你讲得精彩极了而学生听得糟糕透了？你是否只关注了自己的教法而忽视了主体？如果教师能让学生乐意地参与学习，那么，他们不仅能学到知识和技能同时相应的情感态度也可以得到升华。反之，学生往往只学到了知识和技能，相应的情感态度是不会得到提升的。因此，课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。好文供参考!8/13如何进行教学反思（精选6篇）如何进行教学反思【第四篇】做教师的都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。可是事实如何呢？有的教师在自己的教学生涯中，真正是高质量的教学难寻难觅，甚至是教了一辈子书，却忍受了一辈子的痛苦，既享受不到成功的愉悦，又不能得到学生的认可，其实这是很不幸的事情。提高教学质量，就那么难吗？我们对自己的教学进行一些认真地反思，也许会有助于我们的教学。要想探讨教学质量问题，首先必须要明确影响教学质量的因素有哪些。影响教学质量的因素很多很多，比如先天素质、家庭影响、社会环境、办学条件等等，但是最基本的、教师可以观察到的、教师可以改变的因素主要有――学生的学习主动性、学生学习能力的培养、教师教学水平这三个方面。虽然只是三个方面，但是却涉及到我们教学的整个过程。对这几个方面我们该怎样去反思呢？本人将从今天开始为战斗在第一线的教师们提出一些具体的参考意见，希望老师们提出您的宝贵意见。一、如何对学生的学习主动性进行反思学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都好文供参考!9/13是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：1、每讲1篇课文之前，学生是否已经主动预习并能够从中找到问题了？对这些问题是否已经在思考了？2、每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？3、你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？4、每当课堂教学进入讨论阶段后，学生有没有争先恐后发言的现象？并且是努力的在为自己的观点寻找依据？5、每次布置作业后，在规定的时间内，学生是否能够及时把作业交齐？作业完成的认真程度又是怎样的？6、作业批改后，学生有没有与你发生过争辩？有没有为自己的错误而进行观点的阐述？7、在课余时间或自习的时候，有没有半数以上的学生在研究你这个学科？8、学生在每次考试后，是不是在对自己的错误进行思考？还是仅仅满足于修改答案？9、学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？10、学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？好文供参考!10/13以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果你在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明你的学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。二、如何对学生学习能力的培养进行反思学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果你没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？1、在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，你采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？2、有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候你是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？3、学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？4、在教学过程中，你教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？5、每一个教学阶段完成后，你引导学生进行自我总结了吗？有没有做过把学过的内容进行梳理后整理在一起？好文供参考!11/136、学生在完成教师布置的任务时，是自己首先进行探索寻求解决问题的答案，还是先从教师那里得到指点后再去完成任务？7、每次讲解习题时教师是否引导学生谈出自己的理解后再去继续进行下一步的`分析？8、在课堂上，教师能否创造出使学生与教师展开争论的契机？能否创造出使学生在课堂的讨论阶段展开相互争辩的教学情境？9、讨论问题时，学生时常会存在不同意见的现象，教学过程中，你是怎样做的？是草草结束讨论，还是给以深入引导，尤其是在时间不够用的情况下，是否教师直接给出了答案？10、每当学生课下向教师探讨问题时，教师是满怀热情地为学生指出解题思路，还是匆忙地敷衍了事？是教给学生研究问题的方法，还是只告诉答案？以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对学生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查，如果有半数以上的项目都是否定的答案，那么你就要思索一下该怎样去为培养学生的学习能力而寻找解决问题的