第二单元 课时优案9

课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习阅读下面的文字，完成1～3题。最近到村子里去转转，发现乡村很自卑。农耕文明经过几千年的培养，那种“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”式的自信和存在感，完全被电视里宣传的那个时髦世界几乎击垮了。那个黑盒子日复一日地通过广告、娱乐明星、肥皂剧暗示着，那种、与世无争、勤俭节约……的生活世界必须赶紧抛弃，生活在别处。勤劳致富，不能致富的勤劳是愚昧的。如果既不穷，也没有富，仅仅是热爱劳动，热爱田野，有着“少无适俗韵，性本爱丘山”的陶渊明式的世界观，“种豆南山下，草盛豆苗稀”，那么就是朝着狂奔了。乡村已经没有信心再肯定“暧暧远人村，依依墟里烟”式的诗意世界。3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习今日中国的舆论使“乡土中国”。最后使中国人对自己的历史。没有历史的中国固然一切可以从头开始，从学着西方人使用刀叉开始，但用乡村路旁的竹子制造的筷子永远会唤起乡愁。()过去，我们“衣锦还乡”，我们“落叶归根”，如今我们衣锦灿烂，乡却不在了，根也不在了。西方人喜欢“在路上”，他们跟着摩西。我们也“在路上”了，我们跟着谁？——乡愁。4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．几千年农耕文明培养起来的，那种“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”式的自信和存在感，完全被电视里宣传的那个时髦世界几乎击垮了。B．几千年农耕文明培养起来的，那种“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”式的自信和存在感，几乎完全被电视里宣传的那个时髦世界击垮了。5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．农耕文明经过几千年的培养，那种“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”式的自信和存在感，几乎完全被电视里宣传的那个时髦世界击垮了。D．几千年农耕文明培养起来的，那种“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”式的自信和存在感，电视里宣传的那个时髦世界几乎完全把它击垮了。答案B答案6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查病句的辨析和修改。画线句有两处错误。一是中途易辙，原句一开始的主语是“农耕文明”，后面又变成“自信和存在感”。排除C项。同时D项也存在中途易辙，开始主语是“自信和存在感”，后面又变成“那个时髦世界”，排除D项。“完全……几乎……”前后矛盾。排除A项。故选B。解析7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是()A．安常处顺走投无路名誉扫地自暴自弃B．知足常乐穷途末路声名狼藉自惭形秽C．安常处顺穷途末路声名狼藉自暴自弃D．知足常乐走投无路名誉扫地自惭形秽答案B答案8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查成语的辨析。知足常乐：知道满足，就总是快乐，形容安于已经得到的利益、地位，对现有生活满足，是心态，褒义。安常处顺：习惯于正常生活，处于顺利境遇。指生活处境，中性词，不合语境。这里和“与世无争、勤俭节约”并列的应该是“知足常乐”。排除A、C两项。穷途末路：穷途：处境困窘。形容客观上到了无路可走的地步。走投无路：比喻陷入绝境，投奔无门，可以指世态炎凉。这里是强调客观上无路可走的地步，用“穷途末路”。排除D项。声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。名誉扫地：指彻底失去声誉。这里强调的是乡土中国的名誉坏到解析9课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习极点，用“声名狼藉”。自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。这里指中国人对自己的历史感到惭愧，用“自惭形秽”。综上，故选B。解析10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()A．重要的是，毁灭抛弃“乡土中国”的结果，我们今天已经日益感觉到了，巨大的乡愁正在人心深处蔓延。B．重要的是，巨大的乡愁正在人心深处蔓延，毁灭抛弃“乡土中国”的原因，我们今天已经日益感觉到了。11课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．尽管如此，巨大的乡愁正在人心深处蔓延，毁灭抛弃“乡土中国”的结果，我们今天已经日益感觉到了。D．尽管如此，毁灭抛弃“乡土中国”的原因。我们今天已经日益感觉到了，巨大的乡愁正在人心深处蔓延。答案A解析本题考查表达的准确、连贯。根据前后文逻辑，没有转折关系，所以“尽管如此”是错的，排除C、D两项；B项，“巨大的乡愁正在人心深处蔓延”是“毁灭抛弃‘乡土中国’”的结果，不是原因，排除B项。故选A。答案解析12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《诗经·芣苢》这首诗生动地表现了妇女们采集野菜的劳作过程，而《诗经·氓》中表现女主人公每天都早起晚睡、辛勤劳作的两句是：，。(2)《文氏外孙入村收麦》描写了新麦成熟，外孙们主动帮自己收麦的场景。白居易《观刈麦》中，描写妇女儿童支援农忙场景的诗句是：，。(3)绿树青山，孟浩然与故人“”，是举杯对酌、闲谈农事的惬意；簌簌枣花里，苏轼一句“”，飘散着果蔬清新的气息。13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(4)孟浩然《过故人庄》中描写了优美的田园风光的千古名句是：，。答案(1)夙兴夜寐靡有朝矣(2)妇姑荷箪食童稚携壶浆(3)把酒话桑麻牛衣古柳卖黄瓜(4)绿树村边合青山郭外斜答案课堂•素养落实15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．[评价文章的思想内容和作者的观点态度]《芣苢》《文氏外孙入村收麦》描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。答：答案(1)采撷之乐。《芣苢》仿佛看到风和日丽中，三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。(2)收获之乐。《文氏外孙入村收麦》看出连日阴雨之后，天气放晴，麦子成熟，正是丰收的大好时节，在农忙季节，外孙们都赶来帮忙收割。表现了他们的激动喜悦之情。答案16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．[鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧]两首诗均是农事诗，都是写劳动场面的，各自用了怎样的表现手法描写劳动场面？答：17课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案《芣苢》这首诗并不叙事，也不抒情，而是直接用首句重复的手法，突出妇女们在采集芣苢时的动作，让人透过那些既简单又丰富且步步递进的动作，来体会劳动的紧张、热烈，心情的欣喜与欢快。这样的劳动场面，热烈、紧张而又繁复，丝毫看不到劳动的艰辛，反而充满了劳动的乐趣。《文氏外孙入村收麦》这首诗也是写劳动，也没有详细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，以对比手法写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。诗歌所呈现的充满乡村气息的饮食，通过侧面描写展现出劳动场面的热烈。答案18课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．[鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧]在《诗经》中，“重章叠唱”是语言运用的一种技巧和表达主题的一种手段。这一样式的最初形成是为了便于歌唱、记忆和传诵。《芣苢》就采用叠章叠唱的形式，在反复的咏叹中，准确地表达出欢快的劳动节奏。请结合作品分析这一特点。答：19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案重章叠句、反复咏唱的特点，即各章词句基本相同，只是更换中间的几个字，大量使用了叠字、双声、叠韵词语，加强了语言的形象性和音乐性，其作用在于深化主题、渲染气氛、加深情感。《芣苢》全诗三章十二句，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，即“采、有、掇、捋、袺、”，其余全是重叠，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。答案课后•评价作业21课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习一、阅读《诗经·伐檀》一诗，回答1～2题。坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮。坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮。坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮。22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．对本诗的理解和分析，不正确的一项是()A．这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。B．这首诗每段的三、四句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．这首诗每段的末句，表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹，标志着奴隶们的初步觉醒。D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。答案C解析“标志着奴隶们的初步觉醒”不恰当。答案解析24课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．《伐檀》中主要运用了哪些艺术手法，简要分析。答：答案①运用重章叠句的手法。本诗在各节之间句数上、句式上、字数上以及大部分词语的运用上都非常相似，只是更换了一些关键词。比如说诗中反复咏唱“坎坎伐檀兮”“坎坎伐辐兮”“坎坎伐轮兮”。②运用对比手法，来反映剥削者与被剥削者的区别，一些人辛勤劳动却食不果腹，另一些人不种不猎却过着优裕的生活。答案25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习二、阅读下面这首诗，完成3～4题。春日耕者苏辙阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。[注]①晓饷：指送早饭到田间。②政令：指当时王安石变法所颁布的各种法令。26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．对本诗的理解和分析，不正确的一项是()A．首联“老农夜起饲牛饥”写出农夫天未亮就开始忙着春耕。B．颔联“日出三竿晓饷迟”，写连饭都是送到田间，可见春耕之忙碌。C．颈联写妇携子来田间一起参加劳动，描绘出一家人其乐融融的图景。D．尾联直接点明纷纭政令无补于农事，表达了对政令繁多无用的嘲讽。答案C解析“颈联写妇携子来田间一起参加劳动”不正确，应当是“颈联写妇子来田间探视”。答案解析27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要概括。答：答案表达了作者对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美，为农家温馨与和睦生活感到高兴，对王安石变法后政令繁多无用的嘲讽(批判、否定)。答案28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习三、阅读下面的诗歌，完成5～6题。归园田居五首(其二)陶渊明野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习5．下列对这首诗理解、赏析不正确的一项是()A．“墟曲”写出了经过战乱，到处都是废墟，诗人只能拨开荒芜的草，和村子里的乡邻来往，生活很艰辛。B．诗歌写出诗人与乡邻相见，谈话的主要内容是桑麻的长势，显示诗人与乡邻关系友好的淳朴之情。30课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习C．开辟的荒地越来越多，令人喜悦，同时又感到霜霰将至，生怕自己的辛劳毁于一旦，心怀恐惧，这是一种单纯的喜惧。D．诗人用质朴无华的语言，悠然自在的语调，叙述乡居生活日常片段，让读者在其中领略乡村生活的特点。答案A解析墟曲是乡野，曲是隐僻的地方，不能理解成废墟。答案解析31课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习6．这首诗的前四句写出了怎样的乡村生活？并表达诗人怎样的情感？答：答案写出了宁静的乡村生活。“野外罕人事，穷巷寡轮鞅”写出居地偏僻，没有俗事打扰的宁静乡村生活。“白日掩荆扉，虚室绝尘想”写出虚掩柴门，幽静的居室，内心的安静，身心俱静。诗人借乡居安静表达了对乡村生活的喜爱和抱贫守志的高洁之心。答案