14.1 《促织》（学案）- 精选

《促织》学案【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。【素养目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。【学习重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。【学习方法】自主探究、合作探究法。【学习过程】一、知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。3.了解《聊斋志异》《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。“聊斋”是蒲松龄的书斋名。《聊斋志异》内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。作品主要内容有：①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。4.解题“促织”又名“”、“”和“”。二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。里胥．（）迂讷．（）裨．益（）爇．香（）向隅．（）爇．香（）藁．葬（）惙．然（）惭怍．（）龁．（）俾．（）蠹．（）三、文本研究【思考1】解释词语，梳理大意宣德间，宫中尚．()促织之戏，岁征．()民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．()，试使斗而才．()，因责常供。令以责．()之里正。市中游侠儿得佳者笼．()养之，昂．()其直．()，居．()为奇货。里胥猾黠，假．()此科敛．．()丁口．．()，每责一头，辄．()倾数家之产。邑有成名者，操．()童子业，久不售．()。为人迂讷．．()，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会．()征促织，成不敢敛．()户口．．()，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益．．()？不如自行搜觅，冀．()有万一．．()之得。”成然．()之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．()丛草处，探．()石发．()穴，靡．()计不施，迄．()无济．()。即捕得三两头，又劣弱不中于款．()。宰严限追比，旬余，杖至百，两股．()间脓血流离．．()，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具．()资诣．()问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇．香．()于鼎，再拜。巫从旁望空代祝．()，唇吻．．()翕辟．．()，不知何词。各各竦立．．()以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．()。成妻纳．()钱案上，焚拜如前人。食顷．．()，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．()兰若．．()。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．()。旁一蟆，若．()将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。成反复自念，得无．．()教我猎虫所．()耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似．．()。乃强．()起扶杖，执．()图诣寺后，有古陵蔚．()起。循．()陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然．．()类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥．()。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜．．()未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁．()之，蟆入草间。蹑．()迹披．()求，见有虫伏棘根。遽．()扑之，入石穴中。掭．()以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视．．()，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽．()连城拱璧不啻．()也。土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞．()官责。成有子九岁，窥父不在，窃．()发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须．．()就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根．．()，死期至矣！而翁．．()归，自与汝覆算．()耳！”儿涕．()而出。未几，成归，闻妻言，如被．()冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢．()呼欲绝。夫妻向隅．．[]，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖．．()。日将暮，取儿藁葬．．()。近抚之，气息惙．然．()。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫．．()。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视．．()，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄．()跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁．()举，则又超忽．．()而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛．()之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫．()，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇．()之。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径．()造庐．．()访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍．．()，不敢与较。少年固．()强．()之。顾．()念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁．()敌领．()。少年大骇，解令休止。虫翘．()然矜．()鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来．．()，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫．．．()。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集．()冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。翼日．．()进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡．()。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自．．()，无．何．()，宰以卓异闻．()，宰悦，免成役。又嘱学使俾．()入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉．()成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴．()妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹．()贫，以促织富，裘马扬扬．．()。当其为里正、受扑责．．()时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫．．()。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”【思考2】梳理故事层次【思考3】分析故事情节1．小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。征虫→()→()→()→()→()→()→()→议虫2．围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的好处。3．这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？【思考4】赏析描写、语言艺术1.阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。成名听说儿子误毙促织则()，得子尸于井则转而为()，见子气息惙然则转而为()，但顾蟋蟀笼虚则又转而为()。忽闻门外虫鸣则既惊且()，然见促织短小则认为它()；视之，意似良，又转而为()。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又()。2.参照上一题的分析方法，找出文中其他部分的心理描写。第4段，寻找促织时，成名的心理变化：()→()→()→()第7段，“试斗”时，成名的心理变化：()→()→()→()3.请赏析下列语段的妙处。(1)成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画……(2)成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归……(3)试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。(4)未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。……但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。4.这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请结合具体内容予以赏析。【思考5】对比阅读宣宗酷好促织之戏，谴使取之江南。虫价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督谴觅，入得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之。虫跃出，为鸡啄食。妻惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。（选自《明朝小史》）这则短文与课文《促织》比较，内容上的共同之处在于＿＿＿＿＿＿＿；文体特点则不同，短文＿＿＿＿＿＿＿《促织》＿＿＿＿＿＿＿。四、明晰主旨五、拓展阅读满井村探访蒲松岭二月河倘向中年人问一声：“读过蒲松龄的小说吗?”他会盯视你良久，因为他猜不透你的意思，是试探他还是嘲弄他的无知。但若是去问年轻人，那他们可能就不大在意你的这一问，会很坦然地回答你“没有”或者“读过”——自然，有不少人看过根据《聊斋志异》改编的电视剧，“哦，鬼故事!”，哎呀，吓人!”嘻，挺逗的……大致是这些反应吧。我不怀疑现在很多人听说过蒲松龄，读过《聊斋志异》，但我可以断言，真正能与蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人，很少了，而且是越来越少了。用文言文写的小说，现代人读起来确实有些困难。我终于有机会走一趟山东，可以到淄川，到滿井村，来寻觅蒲老先生的遗踪。其实，这个庄子离城里只是咫尺之遥，走高速路瞬间可至。阳光很灿烂，一片深沉的庄子覆压在大地上，错落稀疏的村道夹在低矮斑驳的民居中。庄子是旧的，房屋街衢道路、村头的护墙都是旧的。蒲松龄的故居被紧紧夹挤在众多的旧房子当中，丝毫不显眼。如果不看招牌，很容易就擦肩而过，不可能看出什么“特色”来。不知怎的，我心中忽然飘过一丝怅悯