8.16.2 《六国论》教学设计（2）

《六国论》教学设计课文简介：本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。教学重点：疏通文意，分析本文对比论证、借古讽今的写作特点。教学难点：理解作者撰写文章的真正目的，及其关心国家命运的爱国情怀。课时：2课时第一课时一、背景知识1、作者简介苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中。于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。2、题解六国：即齐楚燕赵魏韩。秦统一六国的经过从公元前230~前221年，秦用了十年时间进行统一六国的战争。论：是一种议论文体，重在阐明自己的意见。3、创作背景北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。二、预习1、字音六国互丧(sàng)思厥(jué)先祖父暴(pù）霜露暴(bào)秦之欲无厌洎(jì）牧以谗诛邯(hán)郸(dān)食之不得下咽(yàn）2、成语积累日削月割：每日每月割让土地。形容一味割地求和。如弃草芥：就像仍掉一根小草那样。形容毫不在意。芥：小草。抱薪救火：抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。薪：柴草。披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。食不下咽：食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。三、初读文章，梳理行文思路第一段：提出了六国破灭的原因。突出强调六国破灭“弊在赂秦”。第二段：论述“赂秦”的国家灭亡的原因。第三段：论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡。第四段：就以上的论述发表感慨，针对的是历史。第五段：继续发表意犹未尽的感慨，针对的是现实。四、细读文章，串讲文言知识点通假字(1)暴霜露(暴：通“曝”，曝露)(2)当与秦相较，或未易量(当：通“倘”，倘若)(3)暴秦之欲无厌(厌：通“餍”，满足)古今异义(1)与战胜而得者，（其实）百倍古义：它实际上的数量；今义：实际上(2)思厥先（祖父）古义：祖辈和父辈；今义：父亲的父亲(3)（至于）颠覆，理固宜然古义：引出结果。以至于。今义：连词，表示到达某种程度(4)可谓（智力）孤危古义：智谋和力量。今义：理解事物的能力(5)下而从六国破亡之（故事）古义：先例，旧事。今义：真实的或虚构的有关人物的事情(6)后秦击赵者（再）古义：两次。今义：又，又一次(7)（然后）得一夕安寝古义：这样以后。今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情(8)刺客（不行）古义：不去行刺。今义：能力、本事欠缺；水平不高(9)则吾恐秦人食之不得（下咽）也古：咽下咽喉；今：吞咽(10)始（速）祸焉古义：招致。今义：速度词类活用(1)名词作状语日削月割（日：一天天地；月：一月月地）至于颠覆，理固宜然（理：按理来说）(2)名词作动词义不赂秦（义：坚持正义）以事秦之心礼天下之奇才（礼：礼待）则吾恐秦人食之不得下咽也（下：吞下）以地事秦（事：侍奉）(3)形容词作动词不能独完(完：保全)惜其用武而不终也（终：坚持到最终）始速祸焉（速：招致）(4)动词的使动用法：李牧连却之（却：使…退却，译为打退）一词多义(1)兵非兵不利（名词，兵器、武器）而秦兵又至矣（名词，军队）斯用兵之效也（名词，战争）(2)事以地事秦（动词，侍奉）而从六国破亡之故事(名词，事情)(3)犹犹抱薪救火（动词，像，好象）犹有可以不赂而胜之之势(副词，仍然，还)(4)终终继五国迁灭（副词，终于）惜其用武而不终也(动词，坚持到最终)(5)始始有远略（名词，起初）始速祸焉(副词，才)(6)向向使三国各爱其地(副词，假使，如果)并力西向(动词，朝着，对着)(7)得较秦之所得(动词,获得)此言得之(动词,适合,得当)(8)势有如此之势(优势)其势弱于秦(势力)(9)亡诸侯之所亡，与战败而亡者（失去土地）是故燕虽小国而后亡（灭亡）特殊句式1．判断句(1)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判断）(2)赂秦而力亏，破灭之道也(用“也”表判断)2．省略句(1)举(之)以(之)予人(省宾语“之”和介词宾语“之”)(2)(子孙)起视四境，而秦兵又至矣(省主语“子孙”)(3)洎牧以谗诛，邯郸为(秦)郡(省定语“秦”，秦国的)3．倒装句(1)其势弱于秦(于秦弱，介宾后置)(2)赵尝五战于秦(于秦五战，介宾后置)(3)苟以天下之大(大天下，定语后置)4．被动句(1)有如此之势，而为秦人积威之所劫(为…所，表被动)(2)为国者无使为积威之所劫哉(为…所，表被动)第二课时一、问题探究1、全文的中心论点是什么?明确:“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”2、本部分从几个方面论述中心论点的?明确:两个方面：一是赂秦力亏，破灭之道也；二是不赂者以赂者丧。3、这篇文章被看作是古代论说文的典范，请结合文本内容分析其论说特点。明确：文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今相映。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。4、你赞同苏洵对六国破亡原因的看法吗？结合历史说明原因。明确：苏洵从斗争策略方面论六国之过，指出六国一味赂秦，没有真正团结起来对抗秦国，从而加速了自身灭亡，这一观点是有一定道理的。不过，六国灭亡的原因是多方面的，秦国经过变法得到较快发展，实力远超过六国，这是其能完成大一统的根本原因所在。苏洵应该也知道这一点，但其写作此文并非要全面探求六国破灭的原因，而是为了“借古讽今”，因此抓住一角度着眼分析历史，总结教训，以达到讽谏北宋统治者的目的。二、拓展阅读探讨六国、秦灭亡原因的诗文还有很多，学有余力的同学可自主阅读以下几篇：苏轼《六国论》、苏辙《六国论》、李桢《六国论》贾谊《过秦论》。三、布置作业完成《同步练习》