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当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 1.1.2《齐桓晋文之事》教学设计(2)
《齐桓晋文之事》教学设计课文简介:《齐桓晋文之事》在《孟子》中是一篇长文,以对话的形式表现了孟子的政治主张和社会理想,全文以“保民而王”为核心逐层展开,既一气贯注,又收纵自如。先从正面入手,论述“保民”的根源是“不忍之心”,进而指出“不忍之心”之所以重要就在于“推恩”保民;接下来从反面辨析“王”“霸”之别,指出“发政施仁”才能“王天下”;最后,点明“发政施仁”的关键举措是“制民之产”,又回到“保民”的主题。教学目标(核心素养)1、语言建构与运用:积累重点文言实词、虚词、句式,学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升:整体把握文意,学会梳理文章段落大意,划分内容层次,了解孟子和齐宣王论辩的四个回合。3、审美鉴赏与创造:赏析《孟子》文章的语言特点、论辩特点,分析文章中人物形象。4、文化传承与理解:联系孔孟所处的历史时代,理解其仁政、王道、民贵君轻等思想,并思考这些思想在当今社会的价值。教学重点疏通文意,提升文言阅读素养;分析人物性格和《孟子》论辩风格。教学难点思辨阅读,探讨仁政思想的现代意义。课时:3课时教学过程:第一课时一、导入1、社会背景介绍:战国中期,是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代,“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(《孟子-离娄上》),给人民带来了严重的灾难。“当是之时,秦用商鞅,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连横,以攻伐为贤。”(《史记-孟子荀卿传》)而齐国在东方诸国中实力强大,齐宣王的父亲齐威王曾经两次大败魏军(一为公元前353年,于桂陵;一为公元前341年,于马陵),并以善于纳谏著称,有“战胜于朝廷”之美誉(《邹忌讽齐王纳谏》)。齐宣王本人也曾经攻破燕国都城(公元前314年),威震诸侯,并且继承其父遗业,在稷下(齐国都城临淄稷门附近地区)扩置学宫,招揽士子数千人,任其讲学议论。孟子这时也正以客卿身份在齐宣王身边供职。齐宣王有效仿齐桓公、晋文公称霸的大欲,却没有行王政的志向和信心。要在思想上破其所有,立其所无,本来不是一件容易的事。但孟子通过亲切生动的举例,浅显恰切的设喻,明确犀利的语言,最终说动了齐宣王,并从正面提出了自己“保民而王”的政治主张。齐宣王野心勃勃,很想凭武力称霸中原,所以一开始就问孟子“齐桓晋文之事”,用心非常明显。孟子是极端反对霸道的,他曾说“五霸者,三王之罪人也”(《孟子-告子下》)2、作家作品简介孟子(约前372~前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期伟大的思想家,儒家的主要代表之一。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔,幼年丧父,家庭贫困,曾受业于子思的学生。学成以后,以士的身份游说诸侯,企图推行自己的政治主张,到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。孟子继承和发展了孔子的德治思想,发展为仁政学说,成为其政治思想的核心。孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”,没有得到实行的机会。最后退居讲学,和他的学生一起,“序《诗》、《书》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”。曾受业于孔子之孙子思的门人,著名的思想家、政治家和教育家。他继承并发展了孔子“仁”的学说,被尊为儒家的第二号圣人——“亚圣”。他在哲学上提出“民贵君轻”为中心的“仁政”主张,哲学上提出“性善论”。《孟子》共七篇,即《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。各篇又都分上、下两篇。《孟子》是《论语》之后儒家最重要的著作,汉文帝时列为博士科目。宋代被列为十三经之一。到南宋时,朱熹取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇,与《论语》《孟子》合为《四书》,成为读书人的必读书。《孟子》富于雄辩,善用比喻和寓言。文学价值很高。3、题解“齐桓晋文”指齐桓公、晋文公,先后是春秋时候的霸主;“事”,事业,就是用武力称霸于诸侯的事业。本文是问答体散文,记述了孟子与齐宣王的一次谈话。齐桓共、晋文公实行的是霸道,而文中齐宣王以此为话题展开问询,孟子转移了话题,而谈论“王道”,认为“霸道”不可行。全篇都是一问一答,在问答中展开辩论。二、字音检测(预习内容)觳觫húsù便嬖piánbì放辟fangpì庠序xiáng褊小biǎn邪侈chǐ胡龁hé忖度cǔnduó三、初读课文,划分层次第一部分——开头至“是以君子远庖厨也”;第二部分——“王说,曰......”至“王请度之”;第三部分——“抑王兴甲兵......”至“其若是,孰能御之”;第四部分——向齐宣王阐述“保民而王”的施政纲领。四、细读课文第一、二部分本文就是孟子与齐宣王这次谈话的记录,可分为四部分。(四次辩论)1、第一部分(开头至“是以君子远庖厨也”)重点字词:无以:不得已。以,同“已”,作止讲。王(wàng):用作动词,指王天下,即用王道(仁政)统一天下。保:安。莫之能御:没有人能抵御他。御:抵御,阻挡。胡齕(hé):齐王的近臣。之:往,到…去。衅(xìn)钟:古代新钟铸成,用牲畜的血涂在钟的缝隙中祭神求福,叫衅钟。觳(hú)觫(sù):恐惧颤抖的样子。若:如此。就:接近,走向。然则:既然如此,那么就。易:交换。识:知道。诸:“之乎”的合音。是:代词,这种。足以王(wàng):足够用来王天下。爱:爱惜,这里含有吝啬之意。诚有百姓者:的确有这样(对我误解)的百姓。诚:的确,确实。褊(biǎn)小:土地狭小。无异:莫怪,不要感到奇怪。于:对。彼恶知之:他们怎么知道呢?恶(wū):怎,如何。隐:哀怜。何择:有什么分别。择:区别,分别。宜:应当。乎:在这里表示感叹。此句是主谓倒装句,“百姓之谓我爱也”是“宜乎”的主语。之:助词,用在主谓之间,取消句子的独立性。无伤:没有什么妨碍,此处译为没有什么关系。仁术:指仁爱之道,实施仁政的途径。庖厨:厨房。内容分析:孟子指出齐桓、晋文之事不足道,提出“保民而王”的主张。齐宣王首先提出想听听齐桓、晋文之事,孟子则用“仲尼之徒无道桓文之事者”,将齐宣王的问题拨开,并提出“无以,则王乎”的话题。这是由于双方的立场、主张不一致的缘故。在齐宣王看来,齐桓、晋文是春秋时代的霸主,自己也渴望像他们那样称霸诸侯;而孟子则从儒家主张仁政的观点出发,认为武力征服的方式是野蛮的,不足取的。所以孟子提出“保民而王”的主张。齐桓晋文之事,孟子并非真的不知,而是不愿讲,不屑讲。可是如果直接这样回答,那么谈话就无法再进行下去,而孟子想要说服宣王行王道的目的更是无法实现。于是孟子巧妙采用“求同”战术,设法把齐宣王引入自己所要劝说的范围之内。“辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷”,这统一天下的大欲正式孟子所要求的同。宣王也想听,于是继续追问“德何如则可以王”,孟子抓住这一机会明确提出自己的政治观点“保民而王,莫之能御”,此即全篇立论的总纲。齐宣王对此表示怀疑,孟子就以发生在齐宣王身上的一件事为例:某次衅钟时,齐宣王不忍看到牛的恐惧战栗之态,而提出“以羊易牛”。接着指出这个“不忍”就是“仁术”的表现,就是行王政的基础。这样既分析了齐宣王有“保民而王”的可能,打消其疑虑,博得宣王欢心,帮齐宣王树立信心,也为宣扬自己的政治主张作了铺垫。2、第二部分(“王说,曰......”至“王请度之”)重点字词:说:同“悦”,高兴。戚戚:心动的样子,指有同感。复:报告。钧:古代以斤为一钧。明:眼力。秋毫之末:鸟兽秋天生出的绒毛的尖端,喻极细小的东西。舆薪:一车薪柴。许:相信,赞同。见保:受到保护或安抚。见:被。王之不王:大王不能以王道统一天下。第二个王是动词。形:具体的外在区别和表现。异:区别。挟(xié):夹在腋下。太山:泰山。超:跳过。北海:渤海。运于掌:运转在手掌上,比喻称王天下很容易办到。大过:大大超过。权:秤锤,这里作动词用,指用秤称重。度(duó):思量,揣度。内容分析:论述齐宣王之“不王”是不为而非不能。齐宣王觉得孟子说到自己的心里了,同时提出:“此心之所以合于王者,何也?”孟子举有人能“举百钧”而不能“举一羽”,能“察秋毫”而不能“见舆薪”为例,说明“不为也,非不能也”的道理。齐宣王还不能理解,于是孟子又举“挟泰山以超北海”与“为长者折枝”为例进一步说明。两问两答,两次取譬,同时进行反诘,词锋犀利,使对方明确“不王”的症结所在。第二课时一、细读文本第三、四部分1、第三部分(“抑王兴甲兵......”至“其若是,孰能御之”)重点字词:抑:选择连词,还是。危:使……受到危害。构怨:结仇。肥甘:肥美香甜的食物。岂:难道。然:这样。则:那么。轻暖:轻柔暖和的衣裘。便嬖(piánbì):国王宠爱的近侍。辟:开辟,扩大。朝:使……称臣(或朝见)。莅(lì):居高临下,引申为统治。中国:指中原地带。而:表并列。抚:安抚,使……归顺。四夷:四方的少数民族。以:凭借。若:如此。若:你。若是:如此。甚:厉害。殆:不定副词,恐怕,大概。有:同“又”。邹:与鲁相邻的小国,在今山东邹县。楚:南方的大国。集:凑集。这句说,齐国土地合起来约有一千个平方里。盖:同“盍”,兼词,“何不”的合音。涂:通“途”。疾:憎恨。赴愬:前来申诉。内容分析:揭出齐宣王之大欲,论证其不可能实现,指出应当反本而行王道。孟子提出:“抑王兴甲兵,危士臣,构怨于诸侯,然后快于心与?”齐宣王说:“否,吾何快于是,将以求吾所大欲也。”孟子抓住齐王的“大欲”,连连反问,最终揭示其“欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷”的图霸夙愿,并一针见血地指出:“以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也。”又以邹人与楚人战为例,详细剖析,晓之以利害,指出只有放弃称霸的企图,反本而行王道,才能一统天下。这样,齐宣王的图霸大欲便失去了成立的基础,不得不重视孟子“保民而王”的观点了。(第三回合:排除宣王“保民而王”的巨大障碍。)2、第四部分(“王曰:‘吾惛,不能进于是矣。’”至结尾)重点字词:惛:同“昏”,思想昏乱不清。进:前进。于:在。是:这。敏:聪慧。恒产:用以维持生活的固定的产业。恒心:安居守分之心。“辟”和“邪”同义,都是行为不轨的意思。罔民:张开罗网陷害百姓。罔,同“网”,用作动词。制:规定。畜:同“蓄”,养活,抚育。妻子;妻子儿女。乐岁:丰收的年头。终:一年。凶年:饥荒的年头。驱:督促,驱使。之:往,到。善,做好事。轻:容易。赡(shàn):足,及。奚:何。暇:空闲时间。盍:何不。衣:穿。帛:丝织品。豚(tún):小猪。彘(zhì):大猪。谨:重视,谨慎地对待。庠(xiáng)序:古代学校的名称。周代叫庠,殷代叫序。申:反复教导。颁白者:头发半白半黑的老人。颁,同“斑”。黎民:黑头发的民众。这里指少壮者,与上文老者对举。内容分析:归结到“保民而王”的主张,并举出实现这一主张的根本措施。经过上面的层层剖析,反复交锋,齐宣王愿意放弃图霸的主张,诚恳地接受孟子的意见。于是孟子才正面论述自己“保民而王”主张的具体内容。孟子认为,老百姓“无恒心,放辟邪侈”,是因为“无恒产”;只有拥有了“恒产”,解决了生活问题,才谈得上讲礼义。其具体措施就是“五亩之宅,树之以桑”,“鸡、豚、狗、彘之畜,无失其时”,“百亩之田,勿夺其时”,在此基础上“谨庠序之教,申之以孝悌之义”,“然而不王者,未之有也”。(第四回合:向齐宣王阐述“保民而王”的施政纲领。)全文总结:本文先后有序,环环相扣:王天下的关键是保民——保民的前提是有不忍之心——不忍之心需要发扬,善于推恩——推恩具体表现是摒除武力,富民、教民。总之,孟子反对武力征服,主张推行王道,而王道的关键在于先解决人民的生计问题,然后进行教化。这种主张渊源有自,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中即有先“足民”后“礼乐”的提法,但孟子将这种思想阐述得更为细致、具体,勾画出了一幅美好的政治蓝图——衣食无忧,守礼知义,天下归心,远人来附。然而,当时的诸侯醉心于征战杀伐、武力兼并,尽管如齐宣王、梁惠王等愿意让孟子陈述自己的主张,却没有一个统治者真正愿意践行;更何况从社会发展的角度看,孟子的主张在当时也是难以实现的。但不得不说的是,现实中的不得施行,并不妨碍孟子的思想光耀后世,成为一代代仁人志士奋力追求的目标,成为传统文化中重要的精神资源。二、文言知识点总结:(一)通假字1
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