浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探

浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探2023/X/XX道德与法治课程的改革和创新，需要教师的教学理念和方法与时俱进，改变之前固有的教学模式，形成新的教学模式，帮助学生认识和理解世界，逐步培养学生处理的问题能力。本文将结合道德与法治课程，对道德与法治课堂教学方法进行进一步探究，力求使我们的课堂鲜活、灵动。一、创建课堂教学情境模式，创设良好教学氛围情境教学提倡生动、直观的教学方法，作为一种新型的教学方法，弥补了传统教学模式的不足，将之前过于枯燥的教学内容转变为生活活泼的课堂实践，从而创设良好的教学氛围。如在部编版小学四年级下册的《买东西的学问》的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段视频，视频1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭；视频2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到琳琅满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个视频进行讨论，通过学生的讨论最后明确“钱到底该怎么花”，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。又如：在部编版五年级上册的《古代科技耀我中华》的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样，课堂从一开始就让学生参与进来，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的情感。二、采用角色扮演方法，体现教学的互动性角色扮演法允许学生在虚拟的情境中扮演不同的角色，通过亲身体验和实践来学习，从而体现教学的互动性。这种教学方法不仅可以增加学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。角色扮演活动通常涉及到情境的设置和角色的塑造，这使得学生们可以在具体的情景中进行学习，增加了趣味性和吸引力。提高学生的参与度。通过扮演不同的角色，学生们可以更好地融入到学习过程中，积极参与讨论和互动，从而提高学习效果。培养学生的合作能力；在角色扮演中，学生们需要和其他同学进行合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。比如：在进行《我不拖延》这一课的教学时，教师可以让学生扮演情境中的角色：学生回到家中先玩游戏，之后再写作业，但是作业写到了半夜仍然没有写完，学生产生困意之后睡觉，在第二天来到学校的时候作业没有完成。这就是拖延的后果，因为学生回到家中没有第一时间完成作业，而是将重要的事情排到后面，导致作业没有完成。这样，让学生身临其境地感受当不按时完成作业之后心里所承受的压力，从而帮助学生改正拖延带来的后果。三、利用多媒体教学，提高学生学习效率当前，多媒体信息教育越来越受到师生们的欢迎，多媒体不仅给学生带来了更多新鲜感，而且能节省更多的教学时间，从而提高学生的课堂学习效率。在小学道德与法治教学过程中，教师需要知道如何合理使用多媒体进行教学，以便使学生能够对于所要教授的知识内容进行快速学习。比如，在教学《中华民族一家亲》时，教师在教学中可以借助视频导入新课，授课之前，教师可以呈现不同民族的服饰和风俗习惯，让学生说一说多媒体呈现的相关内容对应的少数民族，并引导学生进行知识拓展，说一说自己了解的其他少数民族风俗特点等。比如，学生可以说一说傣族的泼水节和彝族的火把节，说完后再做一做，演一演。多媒体的呈现过程将学生带入到具体的学习环境中，这样，学生就更愿意投入更多的精力参与到我们的课堂学习中来。四、融入情感内容，培养学生情感态度道德与法治教学，教师应结合教材内容，向学生渗透更多的情感内容，加强对学生情感态度的教育，情感教育能够达到说理教育达不到的效果。道法教学必须要加强师生之间的情感交流，缩短教师与学生之间的距离，使学生接受并喜欢教师的教学方法，从而更积极地参与到课堂教学当中，激发学生的学习热情，全面提高学生的课堂学习效率。这样能够改善学生对于道德与法治课程的理解，让学生也能够在实际的课程开展中进行全面学习。例如，当教师指示学生在教室里学习有关沟通交流的知识时，教师应注意学生的心理特点，针对学生的心理特征对其进行分析；需要指导学生掌握更多的沟通技巧，恰当的沟通技巧可帮助学生处理与老师、同学和父母的关系，只有师生之间，生生之间关系融洽了，沟通顺畅了，学生才愿意回答老师在课堂上提出的问题，从而提高了学生的课堂学习效率。小学生处于孩子学习的启蒙阶段，是品德的形成发展的重要时期，学生品德的形成是通过自身学习和外界的相互作用来实现的。教师应通过创设丰富、灵活、直观、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化学生的主体意识，又提高他们的主动参与能力，形成正确的课堂教学方法，从而增强课堂教学实效。