《矛和盾的集聚》第二课时教学设计精编2篇

好文供参考!1/22《矛和盾的集聚》第二课时教学设计精编2篇【引读】这篇优秀的文档“《矛和盾的集聚》第二课时教学设计精编2篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《矛和盾的集合》第二课时教学设计1学校海宁南苑小学执教教师陆红学科语文内容人教版三年级《矛和盾的集合》主要过程及内容我们的评价课前问好（略）一、猜谜导入t：同学们，脑袋里有很多成语对不对呀？我们一起来看图猜成语，看谁的头脑最灵活，好不好？让我们一起来看一看。好文供参考!2/22这幅图上画的是一个树桩。你猜到是什么成语了吗？一起说吧！s：守株待兔t：能干！接着看。这是——有人已经猜到这个成语了，有吗？s：掩耳盗铃t：真聪明，果然如此。再来猜猜看，这是什么呀？s：矛和盾t：这让你想到哪个成语了呀？s：自相矛盾t：是的。从这个成语我们就知道了，矛的长处是可以进攻，盾的长处是可以防守。现在请你拿出手来跟我一起写一写，跟我一起书空，好吗？（板书：矛盾）s：（学生跟随教师书空）t：现在请你在练习纸上写上“矛”和“盾”字。开始吧！写字的姿势要注意。s：（学生写字，教师巡视。）t：你们写字的速度都很快，好，请把你们写好的课文纸放在边上好吗？猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。陆老师紧紧抓住学生的这一特点，牢牢地吸引学生的注意力。巧妙地抛出课题。主要过程及内容我们的评价好文供参考!3/22二、揭题释题t：同学们，自相矛盾这个成语故事我们都很熟悉。今天啊，我们要学习1篇课文，这篇课文也和矛、盾有关。不过这篇课文呀，写的可是一个聪明人的故事。请同学们一起来读读课题。s：矛和盾的集合（齐读）t：预习过课文了吗？s：预习过了。t：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：（※在word文档中无法做到在圆圈内标注明文字。）左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”t：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。s：学生自由读词语，巡视个别指导。t:教师指名读词语。s：矛、雨点般、戳、进攻t:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。s：戳（chuō）t：能做个“戳”的动作吗？s：学生做动作。t：读另一边的词语。好文供参考!4/22s：盾、左抵右挡、招架、自卫。t：你有发现吗？s：“左抵右挡”的“抵”是第三声，她读成了第一声。t:你的耳朵真灵，真会发现。我们再来读一读。s：左抵右挡t：这样就读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？s；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。t：你看，你也有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试：女：矛。男：盾。女：雨点般。男：左抵右挡。女：戳。男：招架。女：进攻。男：自卫。t：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的长处是……s：进攻好文供参考!5/22t：而盾的长处是……s：自卫t：这两种武器的功能完全不同，可是课文却告诉我们要把它们结合在一起。（课件出示同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？s：体育课上的时候需要“集合”。t：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？就请同学们打开课文，认真地读一读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”意思，行吗？三、读课文、学课文、悟课文。s：学生自由读课文。t：这位同学找到了这样的词语就马上划下来了，真能干，继续读。s：学生大声读。t:同学们边读边划的这个习惯真好，哪个同学能来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？s：“合二为一”。t：她找到了“合二为一”，这个词语在第几段？能把带有这个词语的句子读一读吗？s：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(：合二为一)好文供参考!6/22t：还有其他的词语和句子吗？s：“于是发明家发明了坦克。”t：哦。发明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。t：还有不同的词语吗？再找找。陆老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！s：“集于一身”（师板贴：集于一身）t:同学们，你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。是不是这样的？那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！t:谁来读读这段话。（课件出示）s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”t：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？s：我觉得是一场非常激烈的比赛。t：你想说什么？s：是一场很紧张的、很激烈的比赛。t：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛？你说——s：左抵右挡。s：如雨点般。t：如雨点般向他刺来，刺的速度——好文供参考!7/22s：很快。t：刺的速度非常密集。s：难以招架。t：实在是“难以招架”呀！陆老师现在就想做做这位发明家，你们就是我的对手。我们来一场比赛好不好？s：好。（师生合作表演）t：（教师伸出一只手）你们看，这就是我的“盾”。你们的“矛”在哪里？s：（学生伸出手指头）t：（教师“左抵右挡”）s：（学生“如雨点般刺来”）t:哎，我实在是“难以招架”呀！我现在要和你们换一换。你们是发明家了，我的“矛”要向你们刺来。（师生再次合作表演）t：什么感觉？s：很累……实在是“难以招架”呀！s：我觉得有可能会被累死。s：不容易。t：这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”好文供参考!8/22t：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。s：二、三、四。t：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？右想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。s：学生自由读。t：发明家首先发明了什么问题？s：盾太小了。t：他想到什么解决的办法？s：把盾做成一个铁屋子。t：（板贴、看图）同学们你们来看，这就是那个铁屋子，现在发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？s：盾不会被矛刺到。s：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。t：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。s：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”好文供参考!9/22t:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的s:（学生再读这个句子）t:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？s：不是。t：你能不能像老师这样接下来写一写呢？可不可以呀？拿出你的练习纸，赶快写一写。s：（学生填表格）教师巡视：老师发现，这名同学特别能干，他在写以前是先看书的，可以先看看书再把它写下来。t：（展示学生作业纸）他用上了课文的中句子写的，可以。再看——（幻灯片投影展示）t：他是把课文中的句子变成了自己的话写下来的，你觉得怎么样？好，好在哪里？s：用自己的话，抄课文可不行。s：节约时间。t：这样写就更加简洁了，对不对？这是谁写的，请你写在黑板上。t：（继续展示学生的作业纸）他写的是：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去”读一读，你发现了什么？s：他只用了课文中的一部分。t：用了课文中的一部分跟课文是一样的吗？你打开课文再对照一下，看看你发现了什么问题。好文供参考!10/22s：课文中是写从洞里伸出进攻的矛，他写的是把矛从铁屋子里伸出去，顺序有点乱了。t：仔细看“矛”字。你有发现吗？s：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。t：课文中为什么用双引号呢？s：因为这个“矛”带有特殊的含义。t：有什么含义呀？s：因为矛就是枪口或炮口。t：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指——s：枪口或炮口。t：这个同学真的很能干。仔细看看你的作业纸，“矛”上的双引号有漏下的吗？（指导学生订正）这个双引号可不能省呀！s：学生订正。t：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？s：这个铁屋子不会跑。t：他想出的办法是——？s：装上轮子、安上履带。t：读到这你又有什么不明白的问题吗？好文供参考!11/22s：履带是什么？（课件出示图片理解）s：（读准词语“履带”这个词语并阅读关于履带的资料）t：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。t：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在陆老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？（师生合作读）t：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到——s：s：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”t：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题——s:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”t:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——s:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”好文供参考!12/22t:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——s:“坦克”t:现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？s:(学生自由练说)学生汇报s:首先，发明家发现了盾太小了，躲避不了对方的进攻，所以他要把这个盾修建得大一点，像铁屋子一样大。可是新的问题又来了，这铁屋子是可以保护自己的命，可是却无法进攻，所以发明家又解决了这个问题，就是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛。可是问题又来了，这次的问题是铁屋子不会跑，所以发明家安上了轮子和履带。t:说的怎么样呀？s:（学生鼓掌）t:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上——s:大显神威（师板贴）t:读第五段你们看看出现了怎样的画面？s:（学生自由读）t:指名读。好文供参考!13/22s:学生读。t:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？s:我看见了他们跑来跑去、哇哇直叫。s:我看到坦克威武的样子t:想不想看看坦克威武的样子，我们来观赏一下。s:（观看视频）t：现在特别想说什么？s：坦克太威武了s：坦克太厉害了s：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。t：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！其实真正了不起的是谁呀？s：发明家。t：我也觉得是这样的。现在，我们能不能用上黑板上的词语，你们可以选用这些词语来夸一夸这了不起的发明家呢？s：（学生在练习纸上练习）学生汇报s：你把矛、盾的功能集于一身，发明了坦克，真棒！t:“功能”这个词语用得真好！s：发明家你真棒，把矛的进攻、盾的自卫合二为一。s发明家你让矛和盾合二为一，在战场上大显神威，你真棒！好文供参考!14/22教师订正句子。s：发明家你真厉害，你把矛和盾的优点集于一身、合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。教师订正句子。s：（读给身边的同学听）t：这坦克真是十全十美了、没有问题了吗？s：太笨重、不会飞s：坦克不会飞上天，如果飞机投下炸弹，坦克就逃不掉了。还有，就是敌人可以用先进一点的武器从炮口飞进去。t：他还发现了这其中的很多问题呢！其实，发明家就是像你们这样不断地深入思考，不断地发现问题、不断地解决问题，最后产生了许多新的发明。（教师补充坦克资料）t:（课件出示：谁擅于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。学生读。）t：说的多好呀！“谁擅于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。”四、布置作业学习伙伴的话。这一部分的揭题方式巧妙生