苯的的教案最新4篇

苯的的教案最新4篇每位教师都需要准备一份完整的教案课件在课前使用，而课件的内容需要教师自行设计并完善。改进和提升教案和课件是教育教学创新中不断追求的目标。在这里，我们将全面介绍与“苯的的教案最新4篇”相关的知识，希望这些资料能够帮助您在工作和学习中取得更好的成果！苯的的教案【第一篇】网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。一、网络多媒体课件的设计网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。1.明确教学目标在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。2.分析教学对象要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。3.课件素材的准备与制作网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过Photoshop、Coredraw、Windows画图板等软件制作工具得到，动画可通过Flash、GIF、SWF等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。4.选择合适的多媒体著作工具如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、Authorware、Toolbook、PowerPoint等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。Flash是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。5.创设良好的交互性网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题1.网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。2.网络多媒体课件的设计应开发成Web模式由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，Web课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科Web课件的整体性，又能照顾到各Web课件之间的关系。可修改性、可扩充性课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。苯的的教案【第二篇】教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。重难点:1.“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。2.练习抓住课文的主要内容。课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。课时安排：2课时。第一课时教学要求：1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。感情朗读课文。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。①谁和谁争吵？为了一件什么事？②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2、学生自读。三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句1、各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？生：“后悔不该那样做”生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。2、指名读给大家听。第二课时教学要求：通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：练习抓住课文的主要内容。教学过程：一、复习生字词二、读讲课文（一）学习第一段：1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。5、练习分角色朗读。（二）学习第二段：1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？（三）学习第三段：1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2、指名轻读第三段。3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8、分角色朗读第三段。（四）学习第四段：1、“不料”是什么意思？2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。5、轻声齐读全段。三、有感情地朗读全文。四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？五、课堂作业（造句）。缘故——诚心诚意——板书设计：“我”吵和争吵{}宽容、知错即改架好克莱谛教学后记：苯的的教案【第三篇】教学目标：孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。教学过程：第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。故事的名称。提问：猜猜故事中会讲什么呢？通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其顺序贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。提问：谁住在最上面（最下面）？啄木鸟的`上面（下面）住着谁？老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？教师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办法。展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。提问：小麻雀还可以怎么做？辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？到什么时候小麻雀才能唱？第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。听录音故事。（配乐对话）苯的的教案【第四篇】《绝句》教学设计一、教学目标：“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。背诵《绝句》。3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。二、教学重点：准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三教学难点：“千秋雪”及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。四、教学准备：教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。五、教学时间：一课时。六、教学过程：一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4、教师简介.写作背景。二、初读诗句，读准字音、学会生字。过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？2、检查自学情况。1出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。2指名读诗正音。三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。（一）借助贴图，理解诗意。1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2、汇报交流，教师出示景物图。3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”：窗？诗人透过什