4.珍珠鸟教学设计_珍珠鸟教学设计教案【精编8篇】

1/274.珍珠鸟教学设计_珍珠鸟教学设计教案【精编8篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并分享的“4.珍珠鸟教学设计_珍珠鸟教学设计教案【精编8篇】”，我们一起来了解一下吧。4.珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计教案【第一篇】１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。３、培养学生爱护生命、善待动物的情感。精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。通过讨论提高学生的精读水平。自主、探究。教学课件。第２教时。１、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？２、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。３、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的2/27样子？（要求用赞美的语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）１、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？２、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）１、请大家仔细读１０～１２自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？２、小组交流、讨论精读笔记：⑴指名读讨论、交流的要求：课件：①按精读一段话的步骤交流。②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。⑵交流、讨论。３、汇报研讨：⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言。）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空3/27间培养了信赖，赢得了信赖。重点感悟：课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。⑶在汇报探究的过程中及时评价。⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）１、回顾有声有色背诵的要求后练习２、指名背诵。３、自评、互评、感悟。４、有声有色地背诵。（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。4/27珍珠鸟不去伤害它微笑依旧写不动声色地写信赖杯子上稿纸上笔尖品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。4.珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计教案【第二篇】1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。2、描述小珍珠鸟的样子。1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?1、学习课文第四自然段：⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画5/27下来。⑵同桌交流：把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。⑶全班交流：根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。大屏幕展示：起先随后渐渐后来小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。⑷品读第四自然段：①读书、体会、交流。大屏幕展示：胆小试探胆子大了完全放心②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。让我们再有感情的朗读。6/27(引读。)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。⑴学生自由练读。⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。3、学习课文第七自然段：⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?(各抒己见。)1、简介作家冯骥才写这文章的原因。2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?3、作业小练笔：写一个你与小动物之间发生的故事。4.珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计教案【第三篇】7/271、知识：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、能力：有感情地朗读课文；掌握文中描写小动物的方法；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。多媒体课件第一环节设计这样一个环节来导入新课：1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。2、现场采访站在板凳上的同学；为什么敢放心地倒下去？为什么不敢往后倒？3、总结游戏成功的经验，引出——信赖。第二环节熟悉课文内容，分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”8/27的语句。2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。第一组的同学念出“我的努力”的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我”关系的变化过程。（怕人——亲近人——信赖人）4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美好的境界。第三环节引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……）让学生再次感受画面的温馨、美好。2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐9/27相处或是不和谐相处的事例。5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。第四环节体会文中作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习对动物的描写方法。1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜爱的语句。为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可给予奖励。3、播放一段“调皮的小猫咪”的音像，学生依照作者也带着喜爱之情试着描写一个片段，最好还拟一个漂亮的小标题。如：《小猫戏蝶》《小猫酣睡图》《可爱的小爪子》《小猫咪和狗妈妈》……4、学生互读，交流彼此的“小作品”。第五环节1、学生谈本节课的收获。2、老师作结。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将10/27有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。4.珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计教案【第四篇】１、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。２、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。３、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。４、有感情地朗读课文。１、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。２、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。１、请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？２、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插11/27图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？１、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。２、学习第一个画面内容：⑴我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读３～５段。）⑵当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？⑶教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。２、学习第二个画面内容：⑴这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文６～９段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。⑵根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。⑶当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。⑷教师小结：12/27小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。３、学习第三个画面内容：⑴“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据１０～１１段内容描画插图。⑵在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。⑶指名朗读，并让学生谈自己的感受。⑷教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。４、学习第四幅画面：⑴有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐。）⑵谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。１、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？２、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。13/27３、学生朗读自己写的内容。4.珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计教案【第五篇】教学目的１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。２、培养学生有感情朗读课文的能力。３、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的