画直线教案【通用4篇】

画直线教案【通用4篇】每位老师都离不开教案课件，因此写教案课件可能需要每天都进行。教案是构建育人环境的有效方式，写教案课件时需要注意哪些方面呢？我们参加了一场关于“画直线教案【通用4篇】”的演讲，让我们思考了许多问题。希望本文能对您的工作和生活有所帮助！画直线教案【第一篇】（出示图片）两条笔直的铁轨，看成两条直线，把它们画在纸上，它们的位置关系如同等号。如果你也来画两条直线，还会有什么不同的位置关系呢？学生画一画。1、让我们用两根食指比划比划每组中直线的位置关系。如果让你给这几种情况分类，你打算怎么分？先自己独立思考，再与小组同学交流交流，小组长做好记录和总结。2、、交流分类情况。可能出现以下几种分法：第三种：分四类——相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。平行：1、大家先来看第一类，这一类的两条直线的位置有什么特点，想象一下再画长点，会相交吗？2、像这样的两条直线我们就叫平行线，谁能用自己的语言说一说，什么是平行线？4、在这个概念中，你想提醒同学们注意些什么？（“同一平面内”，“互相平行”）5、引导学生正确表述两条直线互相平行。6、介绍用符号表示平行线的方法。8、再一次出示铁轨，你还能举出生活中平行的例子吗？垂直：1、下面我们再来看看第二类直线有哪些共同特点？（有交点，都成了四个角）能不能按照角的大小也把它们分分类？有的四个角都是直角，有的四个角不是直角），你怎么知道他们相交后形成的角是直角呢？（三角板、量角器），2、谁知道像这样两条直线相交成直角是什么关系？3、谁能用自己的语言说一说，什么是互相垂直？5、在这个概念中，你想提醒同学们注意些什么？（“相交成直角”，“互相垂直”）6、引导学生正确表述两条直线互相垂直。6、介绍用符号表示互相垂直的方法。7、完成题卡：判断每组中两条直线的位置关系，并用符号表示出平行和垂直，写出读法。8、生活中，很多时候平行和垂直都是同时存在的，把它们掺杂在下起，同学们能区分出来吗？刚才，同学们在画一画，分一分、说一说、找一找等探究活动中，知道了在同一个平面内的两条直线的位置关系可以分成两大类，相交和不相交。不相交的这一类叫做平行。相交的这一类按照是否成直角也可以分成两类，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直，我们的世界变得更加有序和美丽。2、同一平面内的两条直线不平行就相交。3、垂线和直角如同孪生兄弟，有垂线的地方就有直角。本节课，我们主要研究了同一个平面内两条直线平行和垂直的关系，如果再加入一条直线，你还能弄清它们之间的关系吗？出示：如果两条直线都与第三条直线平行，那么，这两条直线之间是什么关系？如果两条直线都与第三条直线垂直，那么，这两条直线之间是什么关系？引导学生了解平行和垂直在生活中的应用，引发学生的深度思考，为下节课做渗透。不相交—平行（∥）（=）（）记作：a//b读作：a平行于b相交—成直角—垂直（∟）（+）（⊥）记作：a⊥b读作：a垂直于b画直线教案【第二篇】《垂直与平行》是人教版四上第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、知识与技能目标：通过数学活动使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，了解互相垂直和互相平行的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。2、思维与发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。3、情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。根据教学目标，本课的教学重点确定为：感知平面上两条直线的垂直、平行关系,认识两线垂直、平行。教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。下面我来具体谈一谈对这一堂课的教学预设过程：为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为五个环节：我先来说说第一个教学环节：电脑显示一条直线，问：这是什么？它有什么特点？然后课件演示直线相对无限延长的特点。好，今天咱们继续研究直线的有关知识。让学生拿出一张白纸，用手摸一摸这个平面，闭上眼睛想象一下，如果把这个平面变大，再变大，变的无限大，在这个无限大的平面上，画两条直线，这两条直线可能会出现怎样的情况？学生先想象，然后睁开眼睛把想象的两条直线画在纸上。（这一环节，由旧引新，为下面的教学作好铺垫，同时能很好地培养学生的空间想象能力。）下面我来说说教学过程的第二个环节：让学生进行分类，并说明分类的标准。接着展示不同的分类结果，老师根据学生的意见适时调整图形的位置，并说明两条直线交叉了，在数学上称为“相交”。然后引导学生按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。重点引导“快要相交”那一类的情况，通过交流让学生达成共识：同一平面内的两条直线的位置可以分成“相交”和“不相交”两类。（板书：相交、不相交）那么两条直线相交，会形成交点（板书）象这样的交点有几个？（板书：1个）（这里通过学生观察比较、讨论交流、教师点拨中，逐步达成分类共识，使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。）下面我来说说教学过程的第三个环节：先认识互相垂直：根据两条直线相交所形成的角，谁比较特殊？根据学生的回答选出相交成直角的图形，问：你怎么知道它是一个直角？引导学生用直角来验证，做上直角的标记。（板书：直角标记）然后指着图说，象这样两条直线它们的位置关系在数学上又叫互相垂直。（板书：互相垂直）谁能看着图说说什么样的两条直线互相垂直？（这里出示课件）你能动手写一写吗？写完让学生说一说。然后让学生看看书上是怎么说的？课件出示定义，让学生齐读一下。接着再介绍垂足。用红点表示出来。紧接着课件出示：（画直线a和直线b，再擦掉直线b）请学生仔细看。现在能说a是垂线吗？（学生会说：不能）（再变回两条直线）现在我们就可以说a和b互相垂直，a是b的垂线，b是a的垂线。谁也能象老师这样说一说两条直线之间的关系？接着认识互相平行。课件出示三组不同方向的平行线，数学书上把这样两条直线的位置关系叫做互相平行（板书：互相平行），看图你能用自己的话说说什么是互相平行吗？看看书上是怎么说的？课件出示定义，学生齐读。问：对这句话你有什么疑问？学生可能会问出同一平面是什么意思？老师就拿出课前准备好的盒子，盒子的两个异面上画直线，让学生观察，理解只有在同一个平面上不相交的两条直线才是平行线。紧接着揭示课题：刚才我们研究了同一平面内两条直线的位置关系—垂直与平行（板书）。教学过程的'第四个环节是：第一题：下面的各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？检验一下。（这里以动手操作的形式加强学生对平行、垂直的理解，渗透几何知识中平行线判定方法。）第二题：课件出示主题图，让学生在运动场上找一找垂直与平行的现象。出示这个长方形和三角形，请找出平行与垂直。（通过这样的练习，让学生加强对本课概念的认识，同时能运用今天所学习的知识表述以前的问题，能够用所学的知识描述具体的图形中线的位置关系。）最后电脑演示欣赏生活中的平行和垂直。同学们，只要你有一双慧眼，就会发现其实数学就在我们身边。谁来说说这节课有什么收获？板书：（这是我的板书设计，这样的设计简单明了，能突出重难点，帮助学生梳理知识。）总之，我力求体现新课标的的理念，注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正主人。画直线教案【第三篇】2、能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。3、会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。在我们日常生活中经常可以看到各种各样的线，请看。(引导学生看TV)师：电线、电话线、电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子，写字的时候铅笔尖移动会画出各种各样的线。(1)闪烁的线是直的还是弯曲的？(2)现在闪烁的线是直的还是弯曲的呢？2、TV显示：两团毛线中间是一条曲线，能不能把它变成一条直线呢？(把线拉紧,就成一条直线)3、假设线球的线是无限长的（画面闪动，消失线球），这样就形成一条直线。小结：今天我们一起来讨论一下它的长度和有关知识。直线可以向两端无限延长（结合TV画面），那么它有没有端点？板书：没有端点直线没有头无法量，我们就说直线是无限长的。二、认识线段和射线。的概念并齐读一遍。(3)看TV，如果我们把线段的一端端点去掉，这一端就可怎样？这样我们就得到一种新的线，这种只有一个端点的线叫做射线。(4)仔细观察射线并和线段进行比较后思考：射线有几个端点？它的长度是不是固定的？能否用直尺度量出它的长度？（由学生回答教师板书）(5)在日常生活中我们经常可以看到一些射线，谁来举一些例子？小结：刚才我们和大家一起认识了直线、线段和射线(板书课题齐读一遍)。打开课本92页仔细阅读课文，并准备回答以下几个思考题。（幻灯显示）直线有什么特点？什么叫线段？射线有什么特点？(7)同学们不仅认识了直线、射线和线段，了解了它们之间的联系和区别。1、这里有一条线段，要知道它的长度，该怎么测量？(TV显示)结合TV教师讲解：把线段的一个端点A对准直尺0刻度线，读出另一个端点B所对直尺的刻度就是线段的长度。（TV显示度量的过程并标出)2、会量吗？请一个同学在幻灯下量线段的长度，并说出是怎么量的以及该线段的长度。3、打开课本93页“练一练”的第一题，量线段的长度把它填在书上。汇报度量结果。4、同学们已经会度量线段的长度，现在老师要同学画一条长的线段,会不会画？你准备怎样画？5、结合计算机讲解画线段的方法：对准直尺的0刻度线上点一点；根据要画的长度，对准相应的刻度画一点；沿着直尺的边把两点联结起来。6、在练习本上画一条长的线段，巩固画线段的方法。通过刚才的学习，我们不仅认识了直线、线段和射线而且还会度量线段的长度和画线段，下面老师考考大家，看你是否真掌握。一条直线长12CM。－－－－－－－－－－()直线比射线长。－－－－－－－－－－－()线段是直线的一部分。－－－－－－－－()两个端点之间可连成一条直线。－－－－()2、看屏幕，下面图形有几条线段？哪条线段最长？学生自由数线段各抒己见。教给学生数线段的方法(结合TV闪动变化)。线段有几条？CD一条。一共有几条线段？哪条线段最长？哪条线段最短？(闪AD、BC)方法二：以基本线段的条数为顺序基本线段有AB、BC、CD三条。线段上有一个分点的线段有AC、BD共两条。线段上有两个分点的线段有AD一条。发展：同学们你们有没有发现有两条基本线段的图形就有条线段；那么有四条、五条基本线段的图形又有几条线段呢？课后好好动动脑筋想一想。五、总结：同学们刚才都学得非常好，请同学们说一说通过这堂课你了解了哪些知识？(1)画一条的线段。画直线教案【第四篇】教学内容：北京市六年制教材第四册第五单元第102页。教学目的：2、提高学生的实际绘图能力。3、结合教学内容，对学生进行学习目的的教育。教学重点和难点：区分直线和线段，会量、会画线段。教学过程：小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国（投影图画），你们愿意去吗？数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看，今天学什么？左、右两组线有什么不同？左边的线不是直的，右边的线是直直的。这四条直直的线是直线，我们先来认识直线。②直线是怎么来的？（先出示一个亮点）这是一个点，向左、向右延伸成了一条直线，这条直线有多长呢？谁也不知道，因为它可以无限延伸。③画直线：用铅笔尖沿着直尺边或三角板的一边在纸上能画出直线。这条直线有多长，你知道吗？2线段的认识：①在直线上点两个点，这两个点之间的一段，叫做线段。谁来指一指，哪部分是直线，哪部分是线段？线段和直线有什么关系呢？（线段是直线的一部分。）直线和线段有什么不同？（直线没有端点，不能测量出它有