《骆驼》教案_歌曲小骆驼教案及反思（精选4篇）

1/17《骆驼》教案_歌曲小骆驼教案及反思（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是网友收集分享的“《骆驼》教案_歌曲小骆驼教案及反思（精选4篇）”，仅供参考，希望对您有所帮助。《骆驼》教案歌曲小骆驼教案及反思【第一篇】本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。2/17理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1课文。师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。3/17(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见，所以知道;因为老人又看见，所以知道;因为老人还看见，所以知道。(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常4/17准确)用“果然”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?5/172、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?师：通过这课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙用心观察认真思考《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。上这课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是1自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强6/17语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。.《骆驼》教案歌曲小骆驼教案及反思【第二篇】《找骆驼》故事改编自阿拉伯民间故事。是1阅读课文。课文中的人物有两个：一个商人，一个老人。故事是这样的：商人走失了一头骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，帮助商人找到了骆驼。老人的观察分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清晰。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲7/17明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。由于本文是阅读课文，所以在教学中我这样处理：充分发挥小组合作学习的作业。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树叶去找”作为小组合作学习的内容，由于抓住了合作的时机，所以学生有效的参于了合作学习。教学中重视学生说的训练。《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。由于本文采用倒叙的方式讲述，学生似乎还不习惯，可能是平时接触类似的课文比较少，所以在理解朗读的时候有些吃8/17力，课堂上缺少个性化阅读。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。新的《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。这与平时自己不太注重有着莫大的关系。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。也许是课前准备的不够充分，平自我感觉——这是1传统目，故事清晰，好读，因该好学。结果，有点大意失荆州，一节课没有完成任务。《骆驼》教案歌曲小骆驼教案及反思【第三篇】11.找骆驼9/17教学目标:1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。重点难点:1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。2.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。教学过程第一课时一、猜谜导入1.师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2．看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1.这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课10/17文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：学习提示让我们思考什么问题？问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。3.检查自学效果：1认读生字词理解：“走失”和“丢失”的区别a、先让学生说一说b、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。4.师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、合作探究，解决问题1.师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。老人观察到了什么?骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮11/17蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿2.师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）3.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……4.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）师：那么，你又想对商人提醒点什么？5.师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可