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跳绳教案(最新4篇)强烈推荐给您这篇关于“跳绳教案(最新4篇)”的绝不能错过的珍品文章。每一位教师在上课前必须认真准备好自己的教案和课件,如果还没有写好的话,就必须马上赶紧完成。撰写完整的教案是提升教师教育教学能力的重要关键。希望这篇文章能够让您在面对新的挑战时更加自信、从容!跳绳教案【第一篇】学目标〗1.探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法,进一步体会计算方法的多样化,初步发展估算意识。2.锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。3.培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。〖教材分析〗本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法,教材着眼于跳绳这个游戏来教学新知识,既方便又实用,既适合城区学生又适合农村学生,特别适合像我校这样由农村小学转化而来半城半乡的学生。教材根据儿童的认知特点,抓住所有儿童的天性好玩来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动,让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己收集数据、自己比较,体现解决问题的策略多样化。〖学校及学生状况分析〗本校属区级学校,各项硬件设施都通过市区教育局的验收并达标。1999年就实现多媒体电化教学,从20xx年起进行课改实验。本校虽属城区,但确切地说是城乡结合部,即村小的转化。我任教的实验班共36名学生,大多数学生来自个体户及菜农家庭,他们除了好玩、好胜的天性外,个个爱说、敢想、乐问,接受能力强。〖课堂实录〗(一)激趣导入师:同学们,你们喜欢跳绳吗?(喜欢。)那么我们这节课就到室外去举行一次跳绳比赛好吗?(学生欢呼雀跃。)师:到室外去之前,你们先估计一下自己一次能跳多少下?比谁跳得多,比谁跳得少?生1:我平时一次能跳70多下,没人超过我。生2:我肯定比小红多。小红:那不一定,我肯定比你跳得多。(学生七嘴八舌大多数都认为自己比别人跳得多。教室里的气氛一下子活跃起来了,学生跃跃欲试,想显示一下自己比别人强。)师:好,既然大家都不服气,那么请每位同学数清自己一次跳的下数,再好好比一比,到底比谁多,比谁少,多多少,少多少,好吗?(二)探索新知师:刚才同学们都显示了自己跳绳的本领,都很棒,下面请同学们报数说出多多少或少多少。生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下。生2:我跳了50下,小华跳了54下,我比她少4下。教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数。小东小红小亮624870师:请一位同学说说小东比小红多跳多少下?生:小东比小红多?(吱吱唔唔,摸着头说不出来,很多学生都在说多互相议论后有学生站起来。)生1:小东比小红多14下。师:你算得真快,能说说算法吗?生1:我用62-40=22,22-8=14。(教师鼓掌,学生跟着鼓掌。)生2:我也算出来了,是14下。师:你能说说算法吗?生2:我是在48的基础上数的,数一下打一点共14点,即14下。师:这也是一种方法。生3:这种方法太呆板,假如遇到几百几千的数,既费时又易出错。师:你有更简单的方法吗?生3:(不好意思地笑一笑)还没有。生4:我也是数出来的,但不是一个一个地数。48数2下成为50,62-50=12,12+2=14。师:这种数法不错,运用了凑十法。(教师边表扬边板书。)生5:跟前面一样列竖式计算。师:好,列列看。板书:62-48_________怎样减?请同学们分组讨论一下。(同学自动分成组进行热烈的争论。)生6:2减去8不够减,向十位借一,个位就变成12,十位变成5,12-8=4,50-40=10,10+4=14。板书:62-48________14师:说得不错,这种竖式通过借十法来算既方便又快,请同学们再用这种方法算一算小亮比小东多跳多少下,小红比小亮少跳多少下。(学生自由练习开始找这个、找那个比多比少,叽叽喳喳好不热闹。)(三)巩固练习卖商品1.师:利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小白兔想请大家帮个忙,小兔妈妈出远门了,小白兔照看商店,几位客人来买东西(电脑演示收的钱数及商品价格,轮换出示任一种商品),应找多少钱?2.学生计算抢答。(把所学的知识向实际生活延伸,体现学以致用的思想。)(四)总结延伸师:这节课你学会了什么?自己认为自己表现得怎么样?不服气的,下课再比一比。(让学生有课虽止,趣尤浓之感。)〖教学反思〗本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性,抓住其心理特征,激发兴趣,调动积极性,树立自信心。为了让学生在玩中学知识,巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少,自然地引入本课内容。这样学生兴趣高,下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法,充分发挥其潜能呢?出于这样的考虑,我进行新的教学实验,充分利用学生的天性好动好玩的特性,让他们根据自己收集的实际数据,在玩中来比多比少,然后教师收集与教学有关的数据,请他们帮忙算,以显示其聪明才智,挖掘潜力,充分利用学生的玩来达到教学目的,起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的玩中互相探讨,相互启发,得出算理,掌握多种计算技巧。这样,既培养学生的团结合作精神,又培养他们的竞争意识,使他们的潜能被唤醒,内在的个性得到展示,发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中,学生的智慧得到充分的展现,教室里有一种热烈的交流氛围,而这一切都与比有关。在比的过程中,面对生2的笨方法,教师不武断否决,而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样,学生讨论的气氛高涨,个个都抢着说,急着找方法。整个过程教师不作过多干预,也不让学生坐在凳子上沉思默想,而是他们自己玩、自己比,试想在这种玩中谁能说他们没有思考呢?同时还尽可能让学生发表自己不同的意见,把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出,学生的数学知识是通过自己主动建构起来的,而这一点恰恰是教师在引导学生玩的基础上建立的,改变了以往的教室安静、学生坐好、教师讲好的教学模式,在这里学生是主体,他们自由地比争。在这种热烈的氛围中,锻炼学生的口头表达能力,为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此,在玩中学数学,既能培养学生的个性,又能发展其思维,也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。〖案例点评〗在以往数学教材中,有许多数学问题脱离生活,学生毫无成功感和兴趣可言,为此,教师以学生喜爱的跳绳游戏为出发点,精心设计玩并执教本课。主要有以下几点体会。1.激发学生的兴趣是成功的根源组织教学时,教师利用学生比一比比谁多比谁少这种好胜的心态,让学生以饱满的热情投入到下面的教学活动中去;结束教学时让学生再利用所学知识一比胜负,让这种竞争状态保留到课后。但在组织教学时,教师让学生到室外比却未规定在相同时间内比多比少,因此耗时有可能过长,因此课前备绳、定时、分组很关键。2.教师把握的度较好,学生主体地位较突出比如学生收集的数据跳的次数绝不可能一样,教师抓住这个差异先让他们自己比,然后在他们比多比少时抓住与教学有关的数据624870让学生自己探讨算理。教学中,鼓励多种算法,然后讨论简便算法,对生2的笨方法不武断否决,而是把这个问题让学生比较。学生的智慧得到充分展现,充分发挥教师的导作用,体现学生的主体地位。教学不足之处:教师最后没有让学生讨论哪种计算方法好,哪一种最简便,哪一种最适合自己;对生2的方法不武断否决是对的,但最后没有指出它确实是一种较费时的计算方法,应予以否定。总之,整节课寓数学于玩中,激发学生的学习兴趣,让学生乐学、抢学,较好地建立了探索式学习方式,使学生的个性得到充分的张扬。跳绳教案【第二篇】教学目标:1、使学生学会两位数减两位数(退位)的口算方法,正确计算两位数减两位数(退位)的题目。2、利用迁移规律培养学生的分析,比较的能力。3、培养学生认真、仔细的良好习惯。教学重点:两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一教学难点:掌握计算方法教学用具:投影,图片教学过程:一、复习:口算:10-713-5100-130-723-5100-250-733-5100-340-981-473-856-762-69+1285-1532-836+5板演:49-27说计算过程:42-8二、探究新知1、出示图画,投影,学生观察,叙述图意2、学生提出不同问题3、重点解决:小东比小红多跳几下?A、尝试列式:62-48=B、小组活动,探究怎样计算C、汇报结果,集体订正D、重点讲笔算竖式的算法:强调对齐数位,进行板演。个位2减8不够减,从十位退一,在个位加十再减。十位的6借走一个变成54、独立解决其他问题5、指导连续退位减100-48=52100强调:个位0不够减从十位--48退一,十位是0继续从百位退一。-52借到十位有十个十给个位一个还剩9个十,个位相减得2,十位9减4得5,百位一退一得0。三、巩固:1、列竖式计算:85-5844-2780-2564-978-292、改错:见书64页23、列式计算:63页2四、课堂总结:今天我们学习了两位数减两位数的退位减法。计算时应注意些什么?板书设计:跳绳62-48=14100-48=5262100-48-481452课后回顾:跳绳教案【第三篇】教学目标:1、知识目标:探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。1、情感目标:培养学生对知识迁移的能力,以及小组互相合作的意识。(一)、创设情景,导入新课。出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今天,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛,老师把比赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表,并汇报:小东跳了62下,小红跳了48下,小亮跳了70下。(二)、探索新知,从问题情景中探索算法。1、根据数学情景和信息,提出相关问题。在小组中说说,从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。小红比小东少跳几下?小红比小亮少跳几下?或者提出小东和小红共跳了几下?小亮和小红共跳了几下?小东和小亮共跳了几下?学生根据这些问题,进行解决。请学生说出是怎么想的?如何列式?62–48=70–48=70–62=62+48=48+70=62+70=2、探索算法。先请学生估计以下62–48=,可能等于几,再请学生通过具体计算,进行验证。如果有困难可以在小组中交流,互相帮助。(1)、我想62–40=22,22–8=14,我会计算两位数减整十数,所以先把48看成40,减完40,还少减了8,所以再减去8等14。(2)、我想62–50=12,12+2=14,把48看成50,减完50,还多减了2,所以再加上2等14。(3)、我想各位上的2不够减8,于是就向十位借十,就成了12–8=4,十位上的数被借走了十,所以就成了60–10–40=10,再把10+4=14。用的是“不够向十位借一”的方法。(4)、用竖式计算。.方法是多样的,只要正确即可。3、比较几种算法的简便性。请学生说说以上几种算法,哪一种更为简便,而且不容易出错。教师也可以发表自己的看法,如:老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便,而且不容易出错。学生可以根据自己的掌握情况,选择自己所接受的方法。(三)、实际应用。1、完成70–48=70–62=集体反馈时,说说自己的算法。2、教科书第62页的“想一想”。学生独立完成,集体反馈时,说说自己的算法。3、教科书第63页的第1题。学生独立完成,集体反馈时,小组之间互相检查,并说说自己所检查中发现的问题。如:没有借一,数位没对齐等。4、教科书第63页的第2题。先要让学生看懂图意,并用自己的话说一说:淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元,买一个羽毛球拍需要多少钱?列式解答,最后组织学生进行交流,让学生说说自己是怎么想的。5、教科书第63页的第3题。明确题意,学生独立完成,其中“()+40”的答案不。可以让学生进行猜测,“()”可能是0,也可能是4,如果“()”是其他数,它就无家可归了。(四)、总结。跳绳教案【第四篇】〖教学目标〗1、让学生在具体有趣的情境中,学习有关“8”和“9”的加减法,并能正确计算。2、通过看图和涂色等活动,培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。3、能在教师的指导下,从情境图中发现并提出问题,能运用所学的知识加以解决
本文标题:跳绳教案(最新4篇)
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