但愿人长久教学目标_但愿人长久教案一等奖（最新5篇）

1/25但愿人长久教学目标_但愿人长久教案一等奖（最新5篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家分享的“但愿人长久教学目标_但愿人长久教案一等奖（最新5篇）”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。但愿人长久教学目标但愿人长久教案一等奖【第一篇】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一、师生谈话，引入课题：1．同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗，你能说几句吗？2．苏轼的《水调歌头》就是其中的佼佼者。指名背诵。（板书：但愿人长久）二、鼓励提问：1．苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？2．书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？2/25三、读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1．学生自读圈画（读的形式可多样化）。2．组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”3．引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）四、转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1．学习1—3自然段：1师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？2学生读书准备。3指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。（其间穿插多形式的朗读）2．学习第四自然段：1师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？2学生说（穿插读）3看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？4重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？3/25学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段3．学习第五、六自然段：1师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？2学生各自朗读后两段。3鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。4组织班级交流：①指名说；②小组间相互补充；③学生在书上画出相关词的意思：（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义）④师生分角色读（分词和词的意思）；⑤男女学生轮读。（五）朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。（六）课堂小结（结合板书）。板书设计：2．但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间补充阅读材料：卜算子黄州定惠院寓居作4/25缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，枫落吴江冷。题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。在阅读《水调歌头明月几时有》，在走近苏轼的这一段心路中，我会常常忘却眼前摆着的是1小学四年级的教材。待从遐想中将目光收回到《但愿人长久》一文时，我情不自禁地想赞叹改编的人。首先，题目好。“但愿人长久”，从词中化来，既是苏轼对子由的心愿，也是他对天下人的美好祝福。待细细读过一遭后，谁又能不为苏轼折服，谁又能说，“但愿人长久”不是后人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福?其次，构思好。全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清晰，5/25重点突出。但愿人长久教学目标但愿人长久教案一等奖【第二篇】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。3．理解文章中含义深刻的句子。4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。2．联系课文资料，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。反复吟诵，启发想象，领会词的意境。多媒体课件3课时（月日总课时）一、揭题导入：1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一6/25个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。出示《水调歌头》词，教师吟诵。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。这天我们就来学习1讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。板书课题，齐读。二、初读课文。1、自读课文，借助拼音读准生字。2、出示课后生字，读准字音。①区分下列字音：前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟后鼻音：躺朝廷翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟②读谁下列多音字：7/25各奔东西屈指算来似乎3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。检查：①朗读下列词语：品尝玩耍埋怨悲欢离合观赏但愿宽慰阴晴圆缺皓月当空心绪不宁手足情深形影不离各奔东西②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮忙解决，并说说自己是怎样弄懂的）？4、三读课文，读通句子。检查：1指导读好下列长句，注意停顿：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……2指名分自然段逐段朗读课文，帮忙学生正音。三、默读课文说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。“但愿完美的感情常留人们心间”四、指导书写生字。8/25躺：左旁最后两笔不能写错。缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。五、作业。1、习字册。2、比一比，再组词。耍（）赏（）陪（）偏（）要（）尝（）倍（）遍（）一、复习：1、读词语。2、读好下列长句：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……二、导学课文。第一自然段。1、指名朗读。2、读了这一段，你对苏轼有何了解？3、齐读。第二自然段。1、指名朗读。2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（）3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月9/25当空”。板书：皓月当空4、自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？5、映示第二、三句，结合指导朗读。第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。板书：思念过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？第三自然段。1、默读，体会兄弟情深。2、议一议：读了这段，你体会到什么？3、从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？画出有关句子。出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形板书：形影不离出示：“各奔东西”，说说词义。动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。4、比较朗读领悟：如今屈指算来，分别已经有七个年头了。如今屈指算来，分别又有七个年头了。10/255、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切情绪：指名朗读，引读，齐读。第四自然段。1、自由朗读。2、讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏轼为什么会埋怨明月呢？板书：埋怨映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的情绪怎样？3、小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。4、反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。板书：月亮西沉床前银光5、延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。三、作业。1、抄写词语。11/252、背诵第四自然段。3、熟读课文，试背第五、六自然段。一、复习：背诵第四自然段。二、导读课文第五至六自然段。第五自然段。1、引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似的地方呢？板书：人有悲欢离合月有阴晴圆缺指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。板书：此事古难全3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，在皓月之下共赏美景的完美期望。板书：但愿人长久，千里共婵娟。4、齐读。小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。板书：转念宽慰第六自然段。12/251、齐读。2、出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。说说下列词语的意思：此事婵娟齐读词，并背诵。三、指导背诵第五、六自然段。互背，引背，小组比赛背，指名背。四、练习。1、写出意思相反的词。悲（）离（）阴（）圆（）美（）亮（）远（）留（）2、根据课文资料填空。苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（），这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月亮（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。3、课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。水调歌头明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。13/25转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。板书设计：2、但愿人长久心绪不宁————埋怨—————宽慰：但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久教学目标但愿人长久教案一等奖【第三篇】苏教版第七册语文教材第一课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。14/251．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。学生：1.查阅一些有关苏轼的资料。2.熟读课文。教师：有关课件。第一课时一、激情导入，扣题引发。1．导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳