八年级小石潭记教案【参考5篇】

1/12八年级小石潭记教案【参考5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友分享的“八年级小石潭记教案【参考5篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。八年级小石潭记教案【第一篇】1.读课文，把握文意。2.品细节，欣赏美景。3.看背景，感受情怀。(一)激趣导入“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。(二)讲读课文1.指导诵读随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌2/12在文字中的作者的情感。同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。2.初步感知同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。3.疏通文意疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。4.赏景探情(1)品味第1段请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水3/12声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。还有“水尤清冽”，写的是水清。(这里有一字用的很好，尤：很，特别。)还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”……初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?(2)品味第2段请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。这描写的是鱼的哪种情态?对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗?是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。4/12同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。(3)品味第3段小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢?请同学们关注柳宗元的生平经历。八年级小石潭记教案【第二篇】（一）借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。（二）学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。（三）体会作者在文中流露的思想感情。1课时。5/12（一）导入新课。同学们，在第一单元我们学习了几现代的游记，今天我们来学习1文言的游记《小石潭记》（板书课题、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的1寓言，大家还记得名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么，今天在他的笔下，“小石潭”又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？（二）自主学习。以学习小组为单位（每组不超过四人），凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。（教师巡视，主动参与。自读任务可用幻灯展示）1、顺畅地朗读课文（字音准确，停顿恰当）。2、翻译课文，理解文意。（三）自读反馈。1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。2、指名朗读课文，师生共同评判。在点评的基础上，师生齐读课文。3、口头完成一词多义的练习。（可用幻灯展示）①以：全石以为底（用）。卷石底以出（相当于“而”）。以其境过清（因为）。②为：全石以为底（作为）。6/12为坻，为屿……（成为）。③清：水尤清冽（清澈）。以其境过清（冷清）。④可：潭中鱼可百许头（大约）。不可知其源（能够）。4、翻译接龙。（学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨）（四）探究深化。1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第4。在阅读了这游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢？（学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书）1潭石奇——异石纷呈。①“全石以为底”，写出了小石潭最独特之处——石底。②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩”，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。2潭水奇——声悦水澈。①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，写水质奇清。前句正面描写水之清，后句侧面烘托水之清。正7/12是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游”的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得出奇。3潭源奇——曲折、多姿、神秘。①“斗折蛇行，明灭可见”，写源流奇，奇在曲折有致。②“其岸势犬牙差互”，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿。③“不可知其源”，写源头奇，奇在神秘莫测，扑朔迷离。4潭境奇——清幽凄凉。①“四面竹树环合，寂寥无人”，写石潭周围环境之奇，奇在异常清幽。②“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写石潭氛围之奇，奇在凄凉冷落。2、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢？可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢？（可让学生小组讨论，教师点拨，学生个性化的、合理的回答要予以肯定）参考点拨：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，8/12其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。（五）诵读玩赏。1、体味柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文。（参考提示：作者既有发现小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤）2、让学生圈点出自己欣赏的优美语句，说出喜欢的理由。（提示：可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要尊重学生个体的体验）（六）布置作业。1、完成“思考与练习”三。2、背诵课文，试用行楷默写课文。八年级小石潭记教案【第三篇】1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生意见。3、组织学生诵读课文。9/124、评价学生朗读。明确任务，回答。学生发表意见，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成情况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织交流、评价。梳理课文内容，理清课文思路。发言反馈。读文作画。交流、评价。三、比一比1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。2、组织比赛、评价。3、组织检测。背诵、准备比赛。参与比赛。完成检测。四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写12三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。八年级小石潭记教案【第四篇】10/121、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语，《小石潭记》教学设计7。2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力1、查找相关资料2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文一、导入。展示风景图片（配乐）二、课前准备情况检查及交流。作者及写作背景、小石潭美景等，初中二年级语文教案《《小石潭记》教学设计7》。三、朗读：范读（学生听）→自由放声朗读→学生个别读→互读（找自己喜欢读）→齐声读四、译文（四人小组边读边译）①摘录不能解释的字词。②按段落通译全文。五、整体感知：①说说课文游览的顺序是什么？②本文表达作者什么情感？明确：a、发现小石潭（闻声→见形）－－潭中景物（水11/12→石→树→鱼）－－小潭源流（溪身→岸势）－－潭中气氛（气氛→感受）或：游览顺序b、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。六、品读赏析：（找喜欢的句子读，并说说为什么）⑴逐步引导：观察入微、描写细腻、语言生动（运用比喻等修辞手法）景致幽静。⑵学生质疑。七、小结及实践：在这游记中，作者以细致地观察，精美的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。八年级小石潭记教案【第五篇】1．通晓文章大意并背诵全文。2．了解一些文言实词与虚词的用法。3．理解作者借游记寄托的思想感情。①学法指导这课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见12/12景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。①重点与难点第一部分1：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分4：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分5：补充交待同行的人。这课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是1难得的好文章。这游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的1。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从