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1/21卖火柴的小女孩_教案(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是网友分享的“卖火柴的小女孩_教案(通用5篇)”,希望对您有所帮助!卖火柴的小女孩教案【第一篇】《卖火柴的小女孩》是第五组的1精读课文,这课文是安徒生的1著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。1.学会本课6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2.通过了解小女孩悲惨的命运,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。1.重点:认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,设身处地地引导孩子走进文本。2.难点:让学生体会当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨辛酸。师:同学们,上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》2/21这课文,也认识了丹麦作家安徒生,他的杰出在于他虽然不能改变现实,却可以创造一个美好的世界。今天,让我们继续走进小女孩悲惨的现实生活。(生齐读课题)回顾上节课的学习内容,小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?结果又如何?1、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴,她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想,最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。安徒生正是用了这种独特的表达方法,将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。所有读过这个故事的人内心都无法平静的,此时此刻,你最想用那个词表达你的感受?2、可怜一词虽简单,而又普通。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。(一)寒冷天气寒冷1、“天冷极了,下着雪————大年夜”2、生:我选择的是第二段的第一句,“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。”师:你能带着理解再来读读这段话好吗?谁还能像她这样读?请你来。(生读)3、师:好,你还从哪个方面体会到了小女孩的寒冷?生:我从“可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的情况有多糟糕,没有食物,人3/21能饿死,没有防寒的衣服,人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威胁。4、“她终于抽出了一根火柴”小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜人情寒冷师:除了这深入骨髓的寒冷外,还有一种冷更让人不寒而栗,那就是人心的冷酷,现在让我们一起穿越时空,来到当时的大年夜。课件出示:各种画面,此时你的眼前出现了什么画面?师:正如同学们想的那样,这比天更冷的是人情啊。跟随着刚才同学们的语言让我们经历了小女孩那一段段辛酸的经历,现在请大家跟随老师,一起再现小女孩的这一天!(配乐天空之城)指名读,那谁愿来读一读这段话,齐读朗读指导层次出示:第2自然段,小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。(二)饥饿这么寒冷的大年夜,面对这冷漠的人情社会,小女孩独自一人在卖火柴,不仅人冷心更冷,真是太可怜了,可是这可怜4/21不仅表现在这,还表现在哪?哪一小组还想接着来汇报。1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味儿,因为这是大年夜——她可忘不了这个。”2、生:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙,生动优美,奇特又夸张,多么富有童话趣味!能读出这种味道吗?生读你的朗读深深地打动了我。(三)痛苦我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜?同学们,文章哪里还让你感受到她很可怜?生:我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛”。”美好的幻象就像这天空划过的一颗流星,转瞬即逝。(四)孤独5/21一个无人关心的小女孩,她更是可怜。你还有什么不同的体会?1、生:我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。“奶奶!”小女孩儿叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”2、体会,并指导朗读3、此时的这高兴,这哀求,这害怕的小女孩看到了奶奶,慈爱的奶奶会说点什么呢?(五)结尾理解,总结写法1、奶奶是这个世界上对她最好的人,对她最关心的人。躲在奶奶的怀里,那么温暖,那么的安全,风不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————冻死了)微笑指的是什么?2、你注意到了,我注意到了,但是对于行色匆匆的路人来说,他们不会注意这些,当新的一天来临时(齐读)大屏出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次,你发现了吗?生:“幸福”。师:那你是怎么理解这两个“幸福”的?师:你看他多会读书啊,他联系了课文内容理解了这两个6/21“幸福”的含义。正像大家体会到的,对于小女孩,安徒生正是怀着辛酸泪写,下了这两个“幸福”。看似是喜,实则更悲,这正是文字背后留给我们更深的思考。3、现在,你觉得细心地你有没有发现,这个故事和我们以往看的童话故事有一些不同?谁来试着找不同生:1以前的童话多以动物为主,本文以人物为主。对,童话的特点就是拟人化,作家会赋予不同事物以人的生命,这是不同之处。生:2我读的童话都是美好的结局居多你观察的真仔细本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事确实比较少见。4、我们刚刚了解了课文在结构上的特点,现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同?生1:文中美好的幻想和残酷的现实又形成了对比。板书生2:女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树,奶奶这些美好的幻想都是假的,当美好的幻想消失后,小女孩面对的仍然是悲惨的现实。这才是真的。这种现实和幻想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。这种虚实结合表达方法是童话故事必须要运用到的。(板书:虚实结合)(一)了解时代背景作者通过这种虚实结合和对比描写的方法,向我们描写出小女孩悲惨的现实生活。其实安徒生之所以把这个童话故事写7/21的如此的生动,其实这童话的背后还有一定的创作背景。请大家浏览手中的补充材料出示:安徒生出生于19世纪初,而他开始创作的时间是19世纪二三十年代,1848年,安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写1故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,她手里拿着许多火柴,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这优美动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机,失业的工人成几何数上升,全世界的失业人数达到3000万。这些失业者食不果腹,衣衫褴褛,流离失所,每天都有许多人冻死饿死街头,惨不忍睹。谈谈感受。(二)谈幸福刚刚我们感受了小女孩的悲惨命运,而和小女孩相比,我8/21们生活在改革开放的新时代,过着幸福的生活,课前老师布置大家收集记录下你幸福的瞬间的照片,谁愿和大家分享一下你的故事?我们幸福的生活在幸福的新时代,希望同学们能珍惜这幸福的生活,感恩我们生活在这和平安定的国家里,也希望我们能够像小女孩手里的火柴那样,尽管光亮微弱,却能够点燃希望,照亮你我。1、推荐阅读《将给孩子们听的故事》2、续写《卖火柴的小女孩》3、仿写1童话故事。这节课咱们就上到这,下课!谢谢同学们,请坐!卖火柴的小女孩教案【第二篇】《卖火柴的小女孩》是第五组的1精读课文,这课文是安徒生的1著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。1.学会本课6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2.通过了解小女孩悲惨的命运,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。1.重点:认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦,设身处地9/21地引导孩子走进文本。2.难点:让学生体会当年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨辛酸。学生交流。出示资料:安徒生(1805—1875),世界著名童话作家。因家境贫寒,安徒生幼年未进过正规学校,十四岁时独自去哥本哈根,在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习,终于成为了著名作家。主要作品:《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。1、生字认读、词语2、同学们已经预习过课文,说一说课文讲了一个什么故事。3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词,你们和安徒生的感受是一样的,看看书,哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。生:“可怜的小女孩”。2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢?请同学们默读课文的1——4自然段,结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的?学生交流汇报a、天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。10/21环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写)b、“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。c、她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。d、这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。指导朗读(强调三个“一”,抓关键词)。(强调“谁也没”,读起来体会不一样的感觉)师总结:通过交流,我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜,然而,同学们,这文章最大的写作特点还不止这些,安徒生,这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。小女孩一共擦燃了几次火柴,?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认真读书,填表格。1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示:来,请你来读。(第一次擦然火柴的情景)(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”变成红色。)为什么在火柴的光亮中看见大火炉?生(因为太冷,渴望得到温暖)11/21指导朗读。学生速读,交流。师完善板书。2、那我们再走进课文来找一找,小女孩5次擦然火柴的情景,哪些句子是写她想象的,哪些又是现实的?用括号括出想象的句子,用波浪线划出现实的句子。生交流。3、小女孩的现实就是这样,可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢?这样写有什么好处?学生体会:幻想越美好,现实就越残酷,同学们,这就是童话的特点,通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。4、那么带着你的新感受,再来读一读小女孩幻想的句子,找出你最想读的一次想象情景,读一读。读完这些对幻想的描写,你得出了什么结论?生交流。(这些都是美好的,而现实是残
本文标题:卖火柴的小女孩_教案(通用5篇)
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