去年的树教案反思【推荐4篇】

1/18去年的树教案反思【推荐4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家分享的“去年的树教案反思【推荐4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。去年的树教案反思【第一篇】教学目标1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。教学重难点1、学习重点：读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补2/18白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。教学工具多媒体工具教学过程一、创设情境，激情导读1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，教师画树、贴鸟儿，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你听，播放鸟叫这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的。枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了1美丽而感人的童话故事——去年的树。2、跟老师一起写课题。齐读课题。学生书空课题，齐读课题3、下面看一下本节课要达到的学习目标教师出示目标二、自由读文，整体感知1、自学生字词：看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。学生在作业纸上选生字读音谁来读读？融化剩下伐木煤油灯教师点名读学生齐读3/182、初读全文接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么？完成屏幕出示的练习题。(课件出示)教师巡视，学生读书3分钟一棵树和一只鸟儿是(好朋友)。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现(树不见了)，她着急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。点名回答三、抓住重点，反复诵读过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这童话故事中有哪些有趣的角色呢？(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢？(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。学生读书、勾画句子1、感悟在一起的快乐：我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，点名读——鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情？(天天)再点名读(读出天天的感觉)。4/18过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子！，让我们美美的读一读，师引读。学生齐读2、体会分别的依依不舍。(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的南方去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……学生串读对话。教师出示对话(2)指导朗读：问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗？生：不舍得。师：怎样读才能读出依依不舍的语气？教师范读(听老师读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。该生再读。师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗？生：会。师：肯定吗？带着这种语气读。(3)同桌分角色练读。同桌练读(4)请一对同桌读对话(5)男女生分角色读过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗？学生分男女练读四、品读赏读，深入领悟1、品读其它三组对话。过渡：一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明5/18年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。教师擦去树枝，留下树根孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？(难过、着急、决心找朋友)(1)小组内选角色练读对话：她着急地找了又找，问了又问，教师出示3组对话这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。学生自由练习(2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？学生评价(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)(3)练读鸟儿的问话：鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行！那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。教师点名读(4)角色扮演，体验感知。是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话。同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧？辛苦了小鸟！学生角色扮演五、揣摩写法，迁移运用6/181、想象鸟儿的真情告白：师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。引读——教师屏幕出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)鸟看了灯火几次？(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交流。下面借鉴本文大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。教师播放音乐出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟学生交流(1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来给你唱歌了)(不忍心离开；我永远记得你；希望来世再见)课后小结教师总结：多么深情的话语！带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这7/18最珍贵的东西是什么呢？(友谊、诺言)(引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜；对约定、诺言的信守)教师板书：珍惜友谊、信守诺言。去年的树教案反思【第二篇】1、自然流畅读通课文，品味重点词语、句子，入情入境地演读课文。2、学会多元思维与交流，学会把课文读薄、读厚的方法。3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。多媒体课件第一课时一、听故事导入新课1．播放课件：看，一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友──大树唱歌，大树舒展着枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今天，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。2．板书课题：去年的树二、初读感知1．自读课文，用心品味，告诉大家你读懂了什么？8/182．交流初读心得，说出收获、感受和疑问⑴学生谈自己的阅读收获和体会：鸟儿和树是好朋友。——读段鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。树——树根——火柴——灯火（划一划，你能把书读薄的本领，真了不起）小鸟不忘记对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。——读最后一段这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）⑵在学生交流的基础上，教师引导学生说出文章主要内容。⑶可能提出的疑问：题目为什么要用“去年的树”为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？为什么要看了两次？等等（提出的简单问题，可以由学生直接回答；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。）三、精心品读过渡：这童话故事看似平淡，字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。9/18（一）细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？1．……是好朋友。2．……又来找他的好朋友大树了。3、……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友？快速浏览，把这些重要的词句画下来。（二）交流感悟。（领悟把文章读厚的方法）1．“天天……”一句好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。2．分别时的对话。从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（伤心、难过、难舍难分。）自由练读、指名、男女生分读。3．小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？（心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈）出示小鸟问的三句话。⑴、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”⑵“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班交流小10/18鸟此时此刻的心情。4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？学生分角色朗读课文，再交流新感受、新体会，解决读书疑问：⑴为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清楚；也可能想看清好朋友的样子）⑵为什么唱起去年的歌？（怀念去年好朋友相处的时光；看到好朋友的样子，心中充满伤心绝望：友情还在，物是人非）⑶两个“看”字，会什么不同？一看——仔细辨认，心情急切二看——深情注视，难舍难分⑷揭示课题深意：板书：《去年的树》与《今年的树》问：今年还有树吗？四、拓展延伸，理解升华1、学完这童话，大家心中一定有很多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、）2、拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思考是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁去年的树教案反思【第三篇】人教版四年级上册第三单元第１１课。11/18这是日本作家新美南吉的作品。者童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。通过本组前两童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。第一课时一、谈话激趣、导入新课12/18１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。３、抽读、评议、正音。４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。三、对话朗读，培养语感１、这童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情