小石潭记教案三课时【推荐4篇】

1/20小石潭记教案三课时【推荐4篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是网友分享的“小石潭记教案三课时【推荐4篇】”，希望对您有所帮助！小石潭记教案三课时【第一篇】1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3．了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。(解说：第1点是这课文学习的重点。这是根据这游记写景状物的具体特点来确定的。)1．简介作者、背景，解题。本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代古文运动的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表2/20的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这8游记各自成，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第4。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。记，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2．通读课文。①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。②范读：教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。3/20小石潭记教案三课时【第二篇】1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。目标2、目标4、目标6目标2、目标52课时1、由唐诗导入杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。（古代文人多磨难）2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首4/20诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元--世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名。《小石潭记》是《永州八记》之一。1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这《小石潭记》。（板书：小石潭记）1、初读课文,读准字音。（指名朗读）（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）2、听录音朗读。3、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）5/20c、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充：这是一个的小石潭。例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）1、结合注释，讨论探究。1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）2、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）3、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：用隔、闻、伐、取、见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。6/20b、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4、小组探究、引导讨论--小潭源流：（小组朗读第三自然段）问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什7/20么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）5、小组探究、引导讨论--潭中气氛：（小组朗读第四自然段）问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是1充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。2、拓展延伸：“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名。请说出你所知道的古代描写山水的名名句，并选一两句加以赏析。3、作业设计：8/20a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。b．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！小石潭记教案三课时【第三篇】1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生意见。3、组织学生诵读课文。4、评价学生朗读。明确任务，回答。学生发表意见，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成情况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织交流、评价。梳理课文内容，理清课文思路。9/20发言反馈。读文作画。交流、评价。三、比一比1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。2、组织比赛、评价。3、组织检测。背诵、准备比赛。参与比赛。完成检测。四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写12三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。小石潭记教案三课时【第四篇】学习目标：通过朗读、品析理解课文内容、作者的情感。课前准备：学生抄写、翻译课文，参照译文校对答案，老师简单加以点拨。学习过程：一、导入1、看图猜诗《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗的作者是唐代的柳宗元，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，因为他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。10/20柳宗元写《小石潭记》和《江雪》是在同一个地方，时间接近。所以，学习《小石潭记》时我们不但要注意到文中的景色，更要注意体会作者的心情。（板书：景情）2、从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记3、简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第4。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、诵读感知一读，读准字音簧（huáng）竹清冽（liè）披拂（fú）佁（yǐ）然11/20俶（chù）尔翕（xī）忽寂寥（liáo）幽邃（suì）二读，读得流畅学生齐读课文，要求做到字音准确，朗读流利。三读，读出节奏1.在音节的匀称配合中读出节奏。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.在句子的长短交替中读出节奏。近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。四读，读懂文句1、说说课文中“以”、“为”的不同含义1全石以为底（）卷石底以出（）以其境过清（）2全石以为底（）为坻，为屿，为堪，为岩（）2、说说下列字词的含义1心乐之（）2斗折蛇行（）3其岸势犬牙差互（）(4)凄神寒骨（）3、补充省略的内容潭西南而望，（）斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。12/20五读，概括文意老师读课文，读一段请一个同学概括文段大意。古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见